王娟

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)資源流轉(zhuǎn)于各種課堂，一經(jīng)問世便深受教師的青睞和重視，正在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。巧用微課，可以提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的欲望，幫助學(xué)生解決生活中的問題，提高教師專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：微課；簡約；智慧；數(shù)學(xué)課堂

2014年，我在浙江師范大學(xué)的國培學(xué)習(xí)中真正接觸了微課，了解了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)成歸來之后，為了使課堂教學(xué)簡約高效，我嘗試著在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，巧妙應(yīng)用微課，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建構(gòu)簡約智慧的數(shù)學(xué)課堂。下面我就淺談一下在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課輔助教學(xué)的幾點收獲。

一、巧用微課，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)精制的“微預(yù)習(xí)”，預(yù)學(xué)中自建知識體系預(yù)習(xí)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，借助媒體技術(shù)對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動進行前置設(shè)計，并利用錄制的微視頻作為預(yù)習(xí)的資源和工具，以此來指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動。

例如，我在教學(xué)“平均分”時利用微課視頻進行課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，“同樣多”的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的有益生活經(jīng)驗。因此，本課的課前指導(dǎo)微課中以“同樣多”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生認識“平均分”的概念，并通過動手操作，感受平均的不同分法。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上?！敝庇^形象的操作和直接的感官體驗是低年級學(xué)生認識和理解除法意義的重要途徑，通過微課指導(dǎo)學(xué)生進行操作，為其順利學(xué)習(xí)本課奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。

二、巧用微課，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的欲望

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只有在動手操作中，其思維和想象才最為活躍，才能獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，才能更好地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。在活動中，用微課來輔助教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂注入了一股活力，給學(xué)生帶來了新鮮感，通過屏幕出現(xiàn)的那一幅幅生動的畫面，吸引了全體學(xué)生的注意。無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上均得到了發(fā)展，特別是體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。

例如，教學(xué)“角的大小比較”時，在學(xué)生初步認識角，知道角有大有小后，教師設(shè)疑引導(dǎo)：怎樣比較角的大小呢？以此調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。然后播放微課，利用微課中的簡單動畫和針對性的講解指引學(xué)生理解、掌握比較角大小的方法，知道角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)，真正實現(xiàn)化難為易、變被動為主動的目的。這一環(huán)節(jié)屬于整節(jié)課“認識角”的后半段，學(xué)生已經(jīng)建立了角的表象，注意力的集中狀態(tài)正處于下滑趨勢，如果此時再進行傳統(tǒng)講授式教學(xué)，教學(xué)效果會大打折扣。運用微課的形式呈現(xiàn)，圖文聲像并茂，對于學(xué)生來說新鮮而又陌生，渴求度自然變高，既及時抓住了學(xué)生的注意力，也再次從多角度調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過兩個角直觀地移動與重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個角的關(guān)系，從而掌握比較角大小的方法，再配以教師針對性的講解，使知識點更加清晰，課堂更加開放，自然突破難點，充分顯示了微課的優(yōu)勢，既達到了最佳的效果，提高了課堂效率，也達到了既長知識又長智慧的目的。

三、巧用微課，幫助學(xué)生解決生活中的問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生未來生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長的關(guān)系，從而增強其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，了解身邊的事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題。

例如，我教學(xué)二年級“有余數(shù)的除法解決問題”這一節(jié)時，錄像播放游“野生動物園”的情景：參加野生動物園劃船活動的學(xué)生有22人，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？通過微課視頻播放學(xué)生生活中的情景，用學(xué)過的知識解決生活中的問題，學(xué)生看完微課，立刻想到要用除法來計算，但是有余數(shù)怎么辦，引導(dǎo)學(xué)生理解“至少”的含義，同時進一步引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要多準備一條船？”通過巧用微課，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決生活中的問題。

四、巧用微課，提高教師專業(yè)水平

無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時還為教師提供了自我提升的機會。首先，讓教師在備課時更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生，準確把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當，吃透教材。其次，讓教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因為微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個融教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。再次，提高教師知識講解與總結(jié)的能力，教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解，講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。最后，開拓了教師的視野，為了拓展知識點，教師就必須查閱資料去充實內(nèi)容，這樣教學(xué)內(nèi)容就不會顯得空泛和空洞，在拓展學(xué)生視野的同時，也豐富了教師的教學(xué)資源。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)手段，是傳統(tǒng)課堂的補充和資料的拓展，為學(xué)生提供了知識挖掘的平臺，也提供了參與合作的平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地、巧妙地利用微課，可以有效促進教師和學(xué)生之間進行互動，牢牢把握學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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