張艷

隨著課程改革的不斷深入，信息技術的迅猛發(fā)展，小學音樂課堂開始使用越來越多的現(xiàn)代化電教設備，如，電子白板、投影、計算機等。它們的進入使音樂教學朝現(xiàn)代化方向邁進了一大步，豐富了音樂課堂的教學手段，使抽象的音樂形象化、具體化、枯燥的音樂趣味化、零亂的知識條理化。但是，在音樂教學中，教師如果過多地使用這些現(xiàn)代信息技術，反而對其產生一種依賴性，相反，如果注意恰當選擇、靈活運用，就能激發(fā)學生的學習興趣、優(yōu)化課堂教學結構，提高學生的音樂素養(yǎng)。下面我就結合自己的教學實踐簡單地談幾點看法。

一、恰當運用現(xiàn)代信息技術，在音樂情境中，引導學生體驗美

《義務教育音樂課程標準》明確指出：音樂教育以審美體驗為核心。這一基本理念應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。而現(xiàn)代信息技術的交互作用，可以突出學生的主體作用，使學生感受知識的真實、形象、有趣和實用，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，調動學生學習的主動性，活躍了學生思維，有助于學生音樂審美能力的提高、有助于引導學生感受音樂美。例如《金孔雀輕輕跳》一課，經過對教材的簡單分析，我發(fā)現(xiàn)這是一首具有傣族音樂風格的創(chuàng)作歌曲。整首歌曲的曲調清新、優(yōu)美，如同一幅秀麗的畫卷，向人們展示了傣家別致的竹樓、清新的小溪、美麗的孔雀，給人們留下了美好的遐想與回味。歌曲難點在于：（1）對于傣族的風土人情，學生幾乎沒接觸過；（2）歌曲中涉及的內容學生同樣是知道得很少。這樣一首歌曲對于學生來說很陌生。針對這些情況，我充分利用了現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，首先在網上收集了大量的關于傣族風土人情的圖片和資料，并利用Powerpoint軟件制作成視頻展示給學生看，使學生對傣族這個少數民族有一定的認識和了解，并激發(fā)了他們的學習興趣；接著，我結合從網絡上搜集到的傣族竹樓圖片資料、傣族孔雀舞圖片、傣族潑水節(jié)視頻等，讓學生體會傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步和喜悅的心情。通過這些課例證明：教師恰當地利用現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生興趣，調動學生參與課堂的積極性，學生在學習過程中也感受到了信息技術輔助音樂教學所帶來的美的感受。

二、恰當運用現(xiàn)代信息技術，在音樂思維中，培養(yǎng)學生想象美

想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程中最基本的特質，在音樂教學中培養(yǎng)學生藝術的想象力，對發(fā)展學生性格和智慧，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是十分重要的。麥考萊也曾說過：“在所有人當中，兒童的想象力最豐富的。”現(xiàn)代信息技術可以創(chuàng)造出有聲有形的“音樂世界”，不僅能發(fā)展學生的欣賞能力和創(chuàng)造能力，更能有效地發(fā)展學生想象美的能力。例如，《青蛙合唱》是一首富有兒童情趣的樂曲。這首樂曲用鋼琴描繪了大青蛙和小青蛙不同的叫聲。教學目標是通過樂曲的欣賞，讓學生了解、比較四分音符和八分音符，培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。我利用Powerpoint軟件，插入一副表現(xiàn)美麗池塘的圖片，再加上之前編輯組合的青蛙圖片，配以樂曲，創(chuàng)設了一個特定的情境。課堂上，讓學生先觀賞大小青蛙的圖片，猜一猜它們的聲音會有怎樣的不同；接著聆聽悠揚的樂曲，尋找不同青蛙的叫聲，然后請學生模仿大青蛙和小青蛙。（大青蛙的叫聲比較低沉，用四分音符表示；小青蛙的叫聲比較清脆，用八分音符表示；）最后，通過站立（聽到表現(xiàn)大青蛙叫聲的旋律）和蹲下（聽到表現(xiàn)小青蛙叫聲的旋律）的游戲，讓學生充分感受四分音符和八分音符的不同。這樣上欣賞課，學生興趣很濃厚。本來他們就很喜歡小動物，再加上特定的音樂，更激發(fā)了他們的好奇心和想象力，不但輕松掌握了應知應會的音樂知識，而且做到了在玩中學、動中學和樂中學。

三、恰當運用現(xiàn)代信息技術，在音樂表演中，激發(fā)學生表現(xiàn)美

《義務教育音樂課程標準》明確指出：表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。平時教學中，我們需要培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受美的愉悅，受到情感的陶冶?，F(xiàn)代信息技術手段具有形象性和直觀性的特點，在一定程度上能夠激發(fā)學生的表演潛能，促進學生表現(xiàn)美。例如，《雁兒飛》是一首優(yōu)美的抒情歌曲，學唱之后還要求學生自編動作表演。我利用多媒體給學生播放了一些相關的舞蹈視頻片斷，學生高興地跟著模仿，之后，我又出示了幾張適合表現(xiàn)雁兒飛的舞蹈動作圖片，他們選擇了幾個動作，以小組為單位自編隊形，很快就創(chuàng)編出來了。其實，如果我一個動作一個動作地教跳，學生是可以學會的，但是這樣的教學難以激發(fā)學生的表演潛能，也不能更充分地讓他們表現(xiàn)自己。因此，音樂課堂上，我們應該充分利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設特定音樂情境，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的表演潛能，不但能讓他們喜歡上音樂課，而且能讓他們在充分表現(xiàn)美的同時讓音樂課變成他們突破自我、提升自我的天地。

四、恰當運用現(xiàn)代信息技術，在音樂創(chuàng)新中，發(fā)展學生創(chuàng)作美

《義務教育音樂課程標準》中指出：音樂是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要學科，作為一種陶冶情操、激發(fā)想象力的高雅藝術，它的價值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為。因此，音樂教學要在啟發(fā)學生欣賞美、培養(yǎng)學生想象美的同時，還要注重鼓勵學生勇敢地創(chuàng)造美，一旦能夠有所創(chuàng)造，那么學生的審美能力自然就會有所提高了。比如，歌曲《蒲公英》，教學目標設定的是能用自然、柔和的聲音演唱歌曲，體驗春天的美景及給人帶來的無窮的想象。我在課件中出示相應的不帶音樂的蒲公英隨風飄蕩的片段畫面，讓學生仔細觀察，然后出示幾段不同情緒的音樂讓學生來選擇，可以哼出來，之后再唱一唱。在這樣的教學過程中，充分激發(fā)了學生對音樂的想象力，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。由此可見，在平時的課堂教學中，教師應充分考慮學生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，營造輕松愉快的音樂教學氛圍，利用有效的教學方法讓學生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作力。

通過教學實踐，我認為恰當運用現(xiàn)代信息技術輔助教學是一種實用性非常強的教學手段。在音樂課堂教學中已展現(xiàn)出廣闊的應用、發(fā)展前景。現(xiàn)代信息技術教學作為時代發(fā)展的產物，給小學音樂教學帶來了巨大的幫助。但是我們也應注意到現(xiàn)代信息技術對音樂課只能起到輔助作用，如何恰當地應用多媒體，課前一定要認真研究，靈活掌握，決不能讓課堂出現(xiàn)使用多媒體的隨意性和依賴性現(xiàn)象。