邵麗麗

摘 要：思維的發(fā)展與語言的發(fā)展有著密切的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言能力是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。結(jié)合小學(xué)英語新課程標準的要求，探討了在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何將語言學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在收獲豐富的語言知識和提高語言技能的同時，培養(yǎng)良好的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語思維；語感

小學(xué)英語課程的開設(shè)，不僅讓孩子從小就能多掌握一門語言，在一定程度上也能發(fā)展他們的思維能力。英語新課程標準提出了實現(xiàn)知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀的三維教學(xué)目標，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。鑒于此，教師對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。對于小學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面展開。

一、巧用圖片資源，引發(fā)學(xué)生思維積極性

小學(xué)生思維能力處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)活動以形象思維為主，因此，課堂教學(xué)活動中教師應(yīng)當充分利用實物、圖片、動畫等形象事物來增強語言學(xué)習(xí)的形象性和生動性，加速學(xué)生對語言的掌握和理解。教學(xué)掛圖是教材的重要資源，形象生動，且與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。將教學(xué)掛圖有效應(yīng)用于英語教學(xué)中，不僅能豐富學(xué)生的感性認識及想象力，促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，同時也能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識與事物建立直接的聯(lián)系，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語語音語感，訓(xùn)練發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱輻射思維，是指個體根據(jù)已有知識經(jīng)驗從不同角度沿不同方向進行的不拘泥于一個途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位，發(fā)散思維提出者吉爾福特說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標志?！苯虒W(xué)實踐告訴我們，重視發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是“知識爆炸”時代的需要。教師應(yīng)從聽、說、讀、寫中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生具有流暢性、變通性和獨特性的英語語感習(xí)慣。

小學(xué)英語以訓(xùn)練學(xué)生多聽、多讀為主。輸入越多，語言掌握得越好，運用也就越自如。交際語言愈快，語言表達愈流暢。講得愈多，語言表達流暢性愈高。在聽的方面，除用英語組織教學(xué)多為學(xué)生提供聽的機會外，課堂上還要充分利用錄音機進行模仿，培養(yǎng)語感。根據(jù)小學(xué)生英語知識面窄，思維起點低等特點，我精心設(shè)計問題，有意識地安排于教學(xué)過程中，讓學(xué)生從不同角度以全方位的思想來進行思考，訓(xùn)練其思維的靈活性。

三、開展啟發(fā)性游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)生要學(xué)好英語這門學(xué)科，不僅需要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要有深入學(xué)習(xí)的興趣。對小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，生成感受新知的愉悅，產(chǎn)生思考和提升的渴望。如低年級英語教學(xué)中，我們就可以以游戲的方法開展教學(xué)，讓學(xué)生在活動中表現(xiàn)自我，在表達中提升英語的聽說能力，形成一定的英語學(xué)習(xí)思考和動力。如“ My family”一課的學(xué)習(xí)重點是認識家庭成員的英語單詞及讀法，會用句型“This is...”向別人介紹家庭成員，我們可以先讓學(xué)生理解story的內(nèi)容，在學(xué)生能夠準確掌握常見家庭成員的英語單詞的讀法之后，我們可以開展游戲活動來訓(xùn)練學(xué)生的口語和表達時的思維，可隨機舉出家庭成員的頭像讓學(xué)生快速搶答；可以讓學(xué)生在小組活動中互問互答。當然，因為現(xiàn)在的獨生子女家庭比較多，我們可把brother和sister換成grandpa和grandma等讓學(xué)生操練。然后可以讓學(xué)生自己來表演，讓他帶著Mike的頭飾來介紹Mike的家庭成員，這樣，我們的學(xué)生在不斷的富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動中就能愉快地掌握這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能形成活學(xué)活用的意識。在相互交流中提高發(fā)音和口語表達能力。

當然，我們的課堂要以學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為主，我們可以在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在新的情景中思考和運用。如“Asking the way”主體內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我們在鞏固句式、單詞，檢查學(xué)生的語言運用和英語思維的時候就可將教室布置成街道和建筑物，讓孩子們自己去設(shè)計，然后在全班開展問路活動。如此富有啟發(fā)性的游戲、表演活動，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們自己去思考、創(chuàng)新，并在豐富多彩的活動中提高能力。

思維是智力的核心，語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的外在表現(xiàn)形式，離開思維英語學(xué)習(xí)將寸步難行。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)主要通過課堂進行，激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性。教師在課堂上力求開展形式多樣的教學(xué)，讓學(xué)生不斷地運用英語，思考如何運用英語，訓(xùn)練學(xué)生歸納概括的能力，激發(fā)學(xué)生的跳躍思維，從而獲得良好的學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣和方法。教師在課堂上還要給學(xué)生留足自由發(fā)揮的空間，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解組織出不一樣的句子，培養(yǎng)英語思維能力。

參考文獻：

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