呂洪枝

摘 要：小學階段是學生學習知識的啟蒙階段，小學數(shù)學是教學的基礎，在新課改的大環(huán)境下，素質(zhì)教育的理念被越來越多的教師和家長所熟知，在教學中對數(shù)學教學也提出了更高的要求。就自己的教學經(jīng)驗，談一談提高數(shù)學教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；有效性

隨著時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也取得了較大的發(fā)展。小學階段的教學是學生學習的基礎，做好小學數(shù)學教學對于學生的長遠發(fā)展具有極其重要的作用。教師在教學時應當緊緊抓住新課改的發(fā)展機遇，根據(jù)小學生的學習特點，開展小學數(shù)學教學。

一、提高學生學習興趣是教學發(fā)展的前提

興趣是最好的老師，但是在實際的教學中大部分的教師并沒有認識到興趣對學生發(fā)展的重要性，在課堂上部分教師不管學生有沒有聽懂自己所講解的知識，只是一味地以考試要求為準，給小學生灌輸知識，這使學生在學習知識時十分被動，學習興趣的培養(yǎng)也無從談起。

小學階段的學生，對外界事物的認識還較為片面，他們做許多事情往往都是隨心所至，興致來了，即使是一件在成人看來十分無趣的事情，他們也能從中尋找到樂趣。小學數(shù)學雖然與實際生活的聯(lián)系較為緊密，但是這門知識還有較多的內(nèi)容是與數(shù)打交道，而且教學內(nèi)容也較為抽象。因此，小學數(shù)學必須學會培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在教學小學一年級的“找規(guī)律”時，教師可以根據(jù)低年級學生的興趣愛好，在教學之前，尋找一些小學生喜歡的玩具，將其運用到課堂上，激發(fā)他們的學習興趣，然后再進行正式的學習，這樣教學效果必然會更好。

二、新課改背景下要以培養(yǎng)學生能力為主

傳統(tǒng)的課堂上往往不太重視對學生學習能力的培養(yǎng)，在應試教育的大環(huán)境之下，數(shù)學在考試中所占的分值比較高，使許多教師和家長都過于注重學生的分數(shù)，只關(guān)心學生的考試成績?nèi)绾?，而忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)。學生受到這些思想的影響，在學習的時候也較為功利。

在新課改的大環(huán)境下，教育事業(yè)發(fā)生了較大的變化，在講解數(shù)學知識的時候，已經(jīng)不能再以學生的學習成績?yōu)榻虒W發(fā)展的目標，而是應當培養(yǎng)學生解決問題的實際能力和應用能力，在這樣的教學理念下培養(yǎng)出來的人才，才是未來社會所需要的人才。因此，在教學時，教師應當轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，比如說，在教學時培養(yǎng)學生的實踐動手能力和邏輯思維能力。如，在學習了“多邊形的面積”之后，教師可以根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀來設置課題，以筆者為例，就設置過這樣的一個題目，學校準備要翻修校園里的花壇，需要設計出花壇的樣式，但是這一次學校準備讓學生來進行設計，面對這樣與自己的實際生活息息相關(guān)的題目，學生的探究欲望可能會比解答書本上的知識更強，這種實際問題的解決也更能鍛煉學生的能力。

三、新課改下注重學生的個性發(fā)展

新課改與傳統(tǒng)的教學方式最大的不同就在于，新課改背景下的教學更加注重學生的個性發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師不管自己所講解的內(nèi)容是不是學生所喜歡的，也不管學生的接受能力如何，只管完成自己的教學任務即可。

教師在教學時不注重學生的發(fā)展，使學生的學習極為被動。因此，新課改背景下的小學數(shù)學教學更加注重學生的個性發(fā)展。

在同一個班級里由于學生學習能力和學習習慣等因素的影響，會導致班級里的學生有學習成績優(yōu)秀，學習成績一般和學習成績較差的。在教學時，針對學習能力不相同的學生，教師不能采取“一刀切”的模式，而是要學會根據(jù)不同的學生選取不同的教學方法。例如，可以采取分層教學法，講解數(shù)學知識，或者是采取小組合作的模式，讓學生相互學習。

四、新課改背景下教學評價的改革

教學評價是教學發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，小學生的年紀比較小，但是他們也同樣渴望得到他人的關(guān)注。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處熢谡n堂上對學生進行適當?shù)墓膭?，對于學生的學習和發(fā)展具有極為重要的作用。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師對學生所做的教學評價比較少，多是通過考試來了解學生的發(fā)展狀況，在平時與學生的交流也比較少。

新課改背景下，這種教學評價的模式，顯然已經(jīng)不再適用于教學發(fā)展的需要，教師在教學時要學會轉(zhuǎn)變自己的評價方式，不能只運用考試這一種評價方式，在課堂上多與學生進行溝通，多對學生進行鼓勵，有助于數(shù)學教學有效性的提高。

總之，數(shù)學知識的學習能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，教師在教學時要學會根據(jù)學生的學習興趣和學習特征進行教學，要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學觀念，不能過于注重學生的學習成績，而是應當注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，這樣才能真正地提高數(shù)學教學的有效性。

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