牛軍麗

我班的小超在同學(xué)們的眼中是全班最調(diào)皮的學(xué)生，他在體育課上一違反紀(jì)律就有孩子告訴我：“老師，他是我們班最調(diào)皮的，在課堂上經(jīng)常被罰站?！痹谖覄倓偨踢@個(gè)班時(shí)，小超確實(shí)很調(diào)皮，集合基本是最后一個(gè)到，而且會(huì)在隊(duì)伍里說(shuō)話、打鬧，推推這個(gè)，碰碰那個(gè)，他一個(gè)人經(jīng)常影響整個(gè)隊(duì)伍的紀(jì)律。他一個(gè)人違反紀(jì)律，有些自制力弱的孩子就效仿他，常常引起好多學(xué)生違反紀(jì)律，孩子從眾心理的負(fù)面作用就會(huì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的行為看齊，發(fā)揮出學(xué)生從眾心理的積極作用呢？我一直在想這個(gè)問(wèn)題。

“從眾”心理，就是指一個(gè)人由于真實(shí)或臆想的群體輿論壓力，在認(rèn)知或行動(dòng)上不由自主地趨于跟多數(shù)人相一致，在心理學(xué)上又叫“從眾”現(xiàn)象。小學(xué)生由家庭中的一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體來(lái)到學(xué)校后組成了一個(gè)個(gè)以班為單位的群體，每個(gè)學(xué)生的言行舉止都會(huì)在群體的影響下或制約下不由自主地“從眾”，規(guī)范自己，融入集體。根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中，首先把培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，活動(dòng)中盡量安排以集體活動(dòng)為主，并教育學(xué)生個(gè)人服從集體，努力爭(zhēng)取集體榮譽(yù)。特別著重培養(yǎng)小超，嘗試多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，使他負(fù)面的“從眾”影響慢慢減輕，最后成為正面的表率，發(fā)揮出他“從眾”的積極影響。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的用心觀察，在體育課的游戲中我發(fā)現(xiàn)小超與其他孩子的不同特點(diǎn)：我講游戲規(guī)則時(shí)他聽(tīng)得很認(rèn)真，而且明白得很快，在游戲中非常遵守游戲規(guī)則，如果有其他同學(xué)違反規(guī)則，他都要叫停游戲，和其他同學(xué)講明白，他一本正經(jīng)的那股認(rèn)真勁常常觸動(dòng)著我。有一次我參加學(xué)校舉行的“師徒賽講課”活動(dòng)，因?yàn)槭堑谝淮螀⒓?，而且是二年?jí)的孩子，我擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)意外情況，所以盡量把每一個(gè)準(zhǔn)備要求說(shuō)清楚。其中一個(gè)要求是全班同學(xué)必須穿校服，我怕有的學(xué)生忘記，強(qiáng)調(diào)了好幾遍。到了上課的時(shí)候，聽(tīng)課的老師和學(xué)生都各就各位了，我一點(diǎn)人數(shù)少了兩個(gè)人——小超和宗×。聽(tīng)學(xué)生說(shuō)他倆去借校服了，情急之下，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)生氣——唉！又是他！上課幾分鐘后他倆呼呼地跑來(lái)了，我問(wèn)：“你們干什么去了？”小超回答說(shuō)：“牛老師，你不是叫我們必須穿校服嗎？他忘了，我和他到別班借去了，剛借到了回來(lái)。”剛才的氣煙消云散了，有一種感動(dòng)涌上心頭。

經(jīng)過(guò)進(jìn)一步觀察，我發(fā)現(xiàn)了小超的其他優(yōu)點(diǎn)，他有著很強(qiáng)的責(zé)任心，他在體育課上的積極活躍，以及他對(duì)體育的熱愛(ài)……所以在體育課堂上，只要發(fā)現(xiàn)小超的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)進(jìn)步，我就在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)他，表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，有許多同學(xué)就努力學(xué)習(xí)他的做法。另外，我還向他的班主任反映他的進(jìn)步，讓他的班主任也表?yè)P(yáng)他。慢慢我發(fā)現(xiàn)，小超努力在改變。同學(xué)們也改變了對(duì)小超的看法，看到小超的努力和進(jìn)步，還效仿小超的一些好的做法。我很欣慰，因?yàn)檫@正是我希望達(dá)到的效果。我想，通過(guò)這樣的方式首先改變了小超在同學(xué)們眼里的形象，也改變了他自己的一些習(xí)慣，學(xué)生從眾心理的積極作用也在體育課堂中充分發(fā)揮出來(lái)。一段時(shí)間后初見(jiàn)成效，小超集合的速度快了，在隊(duì)伍里說(shuō)話少了，而且有時(shí)還提醒其他的同學(xué)呢！我趁熱打鐵安排他當(dāng)了一個(gè)小組長(zhǎng)，小超的表現(xiàn)大大超出了我的預(yù)想，有時(shí)真像我的小小助教。

可是，寒假了回來(lái)后，有兩個(gè)星期了，在體育課上，小超的紀(jì)律表現(xiàn)都不夠好。我適時(shí)地找他談話，我說(shuō)：“開(kāi)學(xué)后體育課上的表現(xiàn)可是沒(méi)有之前的好?！毙〕瑯銓?shí)地說(shuō)：“老師，放假放的，剛開(kāi)學(xué)，可是我總是不由自主地想放假的時(shí)候，我保證從今天開(kāi)始，課上好好表現(xiàn)，不讓牛老師失望?！币粋€(gè)人有自知之明是大智慧的表現(xiàn)，更何況是一個(gè)二年級(jí)的孩子。我提醒他說(shuō)：“嗯，老師相信你會(huì)積極上課，好好表現(xiàn)，給同學(xué)們做個(gè)好榜樣的！”聽(tīng)了我的話，他的眼中流露出一種淡淡的羞澀，他重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，讓我看到了他的決心和對(duì)自己的信心。從那之后，果然，小超上課又慢慢地變回了那個(gè)積極的樣子，帶動(dòng)著班里的其他同學(xué)。小超的努力不僅給我的工作注入新的信心，還使我在課堂上注意防止學(xué)生從眾心理產(chǎn)生的負(fù)面作用，善于發(fā)揮學(xué)生從眾心理的積極作用。

所以，在教學(xué)之路上，我相信每一個(gè)孩子，并且時(shí)時(shí)告訴自己：沒(méi)有“壞孩子”，只要老師用心，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)掘孩子的潛力，每一位學(xué)生都是可塑人才！引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)成為別人的榜樣，或者以別人好的做法為榜樣，發(fā)揮孩子從眾心理的積極作用，不僅轉(zhuǎn)化了班級(jí)中有些孩子的不良行為習(xí)慣，更重要的是可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，點(diǎn)燃每一個(gè)孩子積極向上的愿望和希望。利用小學(xué)生的從眾心理，提高班級(jí)的凝聚力。對(duì)體育教學(xué)而言，班級(jí)的凝聚力是進(jìn)行有效體育教學(xué)的前提和關(guān)鍵。因此，在體育課上，教師要運(yùn)用有效的措施來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，即為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難積極向上的進(jìn)取精神和團(tuán)結(jié)互助的友愛(ài)精神。