趙小軍+陳文林

【摘 要】隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，如何推進職業(yè)教育現(xiàn)代化成為重點關(guān)注問題。而推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，則需發(fā)展信息化教學，本文分析了目前中職學校在信息化教學的現(xiàn)狀，并提出了一定的改進建議。

【關(guān)鍵詞】信息化教學；教學資源；中職教育

2016年12月2日，推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會在京召開。中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強作出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實體經(jīng)濟綜合競爭力具有重要意義”的重要批示。中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延東出席會議并講話。她強調(diào)，要深入貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署，認真落實李克強總理重要批示，加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，使職業(yè)教育在決勝全面小康進程中發(fā)揮更加突出的作用。

要推進職業(yè)教育的現(xiàn)代化，必先發(fā)展實現(xiàn)教育信息化，中等職業(yè)學校作為職業(yè)教育的重要組成部分，就需要走在教育信息化的前端。雖然很多中職學校都以不同的方式實現(xiàn)信息化教學，但在具體的實踐過程中也存在問題，值得思考、改進。

一、中職學校信息化教學存在的問題

1.教師信息化教學能力不足

教育信息化實踐的基本條件是教師應(yīng)熟練使用信息化教學的軟、硬件。在傳統(tǒng)的中職教育中，教師很少接觸到信息化教學設(shè)備；尤其是一些年老的教師和女老師對此更是束手無策。比如：交互式電子白板的科學啟、停；多媒體操作平臺的使用；常用教學軟件（白板軟件、辦公軟件）熟練使用等都是制約信息化教學的主要因素。雖然學校也組織了相關(guān)培訓，但這些培訓大多也存于理論階段，收效甚微。

2.教學資源的缺乏

信息化教育對教學資源的要求是非常高的，如課程資源、學習資源、微課慕課等。通過對目前全國知名教育裝備公司進行了解：現(xiàn)階段，基礎(chǔ)教育的教學資源已經(jīng)比較豐富，并且也形成了體系；但由于職業(yè)教育的特殊性，幾乎沒有對職業(yè)教育的課程、學習資源進行系統(tǒng)的開發(fā)。

3.學校對信息化教學管理不規(guī)范

學校實踐信息化教育后，沒有專人和專門的部門負責，缺乏系統(tǒng)規(guī)范性。要想保障信息化教學的推進，就會有許多繁雜的工作：設(shè)備的常規(guī)維護、設(shè)備的檢查與維修、軟件的升級、教師的培訓等。大部分學校都是由任課老師兼任信息化教學的相關(guān)工作，工作量大，工作量核算模糊，所以老師的積極性不是很高，便會造成拖沓滯后的問題。

二、中職學校信息化教學的誤區(qū)

隨著多媒體的普及，很多中職學校教師和實訓室配備了多媒體設(shè)備，部分學校的老師配備了筆記本電腦。但在實際使用中，仍存在諸多誤區(qū)。

1.對信息化教學理解有誤

信息化教學不僅應(yīng)該是教學資源的信息化，還要在教學環(huán)境、教學手段、教學方法和教學評價中都體現(xiàn)信息化。但在中職學校中，仍有一部分老師覺得，只要將多媒體素材（視頻、圖片、動畫）制作成課件，通過展示給學生就叫信息化教學。這只是叫做電化教育手段，而不稱為信息化教學。信息化教學應(yīng)該是以學習者學習需求為前提，以教育心理學為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，將學科理論與專業(yè)技能有機地嵌入其中，是教學體系的整體改革。

2.信息化教學實施的過程有誤

雖然越來越多的老師采用信息化教學輔助教學， 但老師們挖空心思所做的也只是在課堂過程中實現(xiàn)信息化，只注重教師信息化的“教”，缺乏學生信息化的“學”的設(shè)計。信息化教學應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的交互性、實時性，在課前預習、課堂學習、課后復習完整的教學過程中來實現(xiàn)。

三、中職教育信息化的思考與建議

1.為加快中職學校的信息化教學的發(fā)展，提升中職教師信息化教學的運用能力，學校應(yīng)立足信息技術(shù)，推進教學資源庫的建設(shè)和信息化教學軟硬件的完善，全面提高教育信息化的綜合質(zhì)量。

學校的信息化教學環(huán)境包括硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和資源環(huán)境三個部分。對于硬件環(huán)境和軟件環(huán)境來說：信息化教學已從前幾年的電腦+加投影儀實現(xiàn)簡單的互動到近年來普通使用使用交互電子白板、智能化錄播教室、智慧教室等。中等職業(yè)學校在考慮本校的基本情況的前提下，在政策允許范圍內(nèi)，積極爭取專項經(jīng)費引進適合于本校的設(shè)備和技術(shù)。職業(yè)教育的資源目前無法通過引進實現(xiàn)，最好的辦法是由學?；蚴峭愋屯瑢I(yè)學校聯(lián)合進行校本資源的開發(fā)。收集教師平時信息化教學的材料和學生數(shù)字化的作品，再安排專業(yè)技術(shù)人員進行開發(fā)；并在不斷的使用過程中修改提升，最后形成系統(tǒng)化資源。

2.提升教師的信息化教學能力

雖然學校具備了良好的信息化教學環(huán)境，但教師集體無意識、信息化教學能力薄弱。所以，學校應(yīng)加強教師網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用能力的培訓與提高、教學資源平臺的建設(shè)與使用、校園網(wǎng)絡(luò)的日常管理與維護等。具體有如下方法供參考：

（1）對教師開展全員培訓?？紤]到職業(yè)學校教師結(jié)構(gòu)的復雜性，應(yīng)分階段、分層次（老、中、青）、分類別（學科教師、技術(shù)人員、管理人員）對學校教師進行全員培訓。組織教師集中學習國家、省、市等關(guān)于學校信息化建設(shè)和應(yīng)用的文件、了解開展信息化教學的相關(guān)政策，熟悉教師教育技術(shù)能力標準要求等。

（2）對全校教師進行信息化教學運用能力的考核。首先，聘請信息技術(shù)專家、企業(yè)工程師來校進行培訓，培訓的主要內(nèi)容是信息化教學的硬件和軟件操作使用技能，培訓內(nèi)容以實操為主，并分專業(yè)進行專項培訓。培訓結(jié)束后，進行考核；學校嚴抓考核過程，并將考核結(jié)果納入年終考核結(jié)果。

（3）鼓勵教師參加各級各類信息化教學比賽。學校應(yīng)鼓勵教師參加各級各類的教育信息化比賽，為他們提供良好的備賽環(huán)境和必要的條件支持，并建立健全獎勵機制。同時，也組織教師通過網(wǎng)絡(luò)遠程學習、專題講座、經(jīng)驗交流、校際協(xié)作、專題研修、教研互助、現(xiàn)場觀摩、活動比賽、教學會診等多種形式，在實踐中著力提升教師的信息化教學能力做到理論與實踐相結(jié)合，積極探索和應(yīng)用信息化教學方法、教學模式，提升自己的信息化教學水平。

3.健全學校的信息化教學管理組織

學校結(jié)合本地實際和學?，F(xiàn)狀，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)各級教育行政部門的文件要求科學系統(tǒng)的起草本校的信息化教學管理制度。并且成立由校長牽頭的信息化領(lǐng)導小組，統(tǒng)管這項工作，負責制定學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃和信息化建設(shè)方案，為學校決策提供依據(jù)。成立專門的部門，安排專業(yè)人員組織實施學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的工程，并對學校所有的設(shè)備進行定期檢查和不定期抽查；確保學校的信息化教學工作責任落實到人。

信息化教學在職業(yè)教育中已經(jīng)成為了一種常用的教學手段，中職教育信息化是推進職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要，作為廣大一線職業(yè)教育的教師，在我們的教育教學工作中要緊跟時代的步伐，把信息化更好地融人課堂教學，提升多媒體運用能力，用現(xiàn)代化的教學理念豐富教學。

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