石柳

摘 要：高職醫(yī)學教育是一門培養(yǎng)實用型、綜合性醫(yī)護人才的重要學科，隨著高校教學改革的發(fā)展，對延續(xù)專業(yè)英語內(nèi)容的醫(yī)學英語教學也提出更高的要求。本篇論文主要分析了當前我國高職醫(yī)學英語教學的現(xiàn)狀，針對其存在的問題，從課程設置、教學模式及師資等方面提出相應的解決對策，以此提升高職院校醫(yī)學英語教學水平，為醫(yī)院培養(yǎng)實用型、綜合能力強的醫(yī)護人才，為社會、為人們的健康造福。

關(guān)鍵詞：高職院校；醫(yī)學英語；教學現(xiàn)狀；對策分析

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展、全球化經(jīng)濟一體化的背景環(huán)境，促進國際醫(yī)學界之間交流互動的次數(shù)日益增加，由此國際語言英語理所當然成為了國際醫(yī)學學術(shù)會議、科研成果、臨床實踐等活動中交流的重要語言。由此，在新形勢發(fā)展影響下，除了醫(yī)護人才的專業(yè)技能水平之外，英語水平也成為考察學生綜合能力的一項重要標準?；诖?，醫(yī)學英語成為高職院校醫(yī)學專業(yè)教學改革的一個重要方式，醫(yī)學英語在培養(yǎng)學生醫(yī)學文獻閱讀、翻譯、科研以及臨床實踐交流中具有重要的作用。

一、高職醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀

當前，我國高職醫(yī)學英語專業(yè)教學水平并不成熟，難以培養(yǎng)滿足醫(yī)療機構(gòu)需求的人才，因而改革和提高高職醫(yī)學英語教學水平具有重要意義。

（一）師資力量匱乏，缺少專業(yè)教師

關(guān)于高職院校醫(yī)學專業(yè)英語，由英語老師任課，還是交由醫(yī)學老師負責，這個問題一直備受關(guān)注。相關(guān)調(diào)查顯示，在一些院校中，醫(yī)學英語由外語教師負責。這種教學存在的問題，英語專業(yè)的老師雖然英語水平高，但是醫(yī)學知識基礎薄弱。

（二）高職醫(yī)學英語課時分配不合理，與專業(yè)知識無法保持同步

醫(yī)學英語專業(yè)將培養(yǎng)綜合型人才作為根本目的，以保證醫(yī)護人員在未來的臨床工作中不受語言的限制于影響，確保提高臨床研究與診治的效率。在醫(yī)學研究領(lǐng)域，醫(yī)學英語也成為學生掌握專業(yè)不斷向前的基礎條件。

（三）相關(guān)醫(yī)學英語的專業(yè)材料匱乏，教學模式枯燥缺乏吸引力

在針對我國高等院校的醫(yī)學英語專業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，每個高校醫(yī)學英語應用的教材多為自選教材，教材專業(yè)水平并不高。雖然隨著新課程改革的發(fā)展，也出現(xiàn)一些高質(zhì)量的專業(yè)教材。但是材料內(nèi)容多為參考閱讀的資料，與英語的聽說多寫沒有過多的聯(lián)系。高職醫(yī)學英語專業(yè)教材的匱乏，將對教學的質(zhì)量與水平產(chǎn)生直接的影響。

二、解決高職醫(yī)學英語教學問題的對策分析

（一）創(chuàng)設良好的教學氛圍環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極主動性

學習興趣是吸引學生學習的重要條件，高職醫(yī)學英語只有吸引學生的學習興趣，才能夠讓學生學習變?yōu)榉e極主動，從而有效的提高教學效率和教學品質(zhì)。基于此，高職院校創(chuàng)設良好的教學氛圍與環(huán)境，技法學生的學習興趣。首先，讓學生認識到醫(yī)學英語的重要性，自覺參與到英語教學活動中；其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)選擇高品質(zhì)、趣味強的教材，同時鼓勵學生也多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學習英語，提高英語口語和寫作能力；第三，教學中利用多媒體教學手段，提升學生的學習興趣，打造和諧的教學環(huán)境；最后，教學中利用情感教育，重視和肯定學生的學習成果，以此調(diào)動學生的學習積極性。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)，重視培養(yǎng)復合型教師隊伍

高職學校注重提高醫(yī)學英語教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。首先，注重為語言老師安排更多的專業(yè)基礎課的聽課機會，增加他們對醫(yī)學知識的了解，確保他們在實際教學中與醫(yī)學現(xiàn)狀相結(jié)合，不斷的豐富教學課程，確保其將口語、寫作與醫(yī)學專業(yè)更貼近、更實用。其次，聘請英語外教。外語教學老師在教學中對學生有著很強的吸引力，能夠在課堂中更大程度的調(diào)動學生的學習積極性，課堂教學氛圍輕松自由，更有助于學生專業(yè)知識的學習。此外，聘請外教，也有助于提高學校語言教師的口語水平；再就是，制定指導學習小組，積極開展醫(yī)學英語的教學研究，不斷的創(chuàng)新改革，提高教師的綜合素養(yǎng)，為高職院校醫(yī)學英語教學建設一支復合型的教師隊伍；最后，加強英語教師的培訓力度，鼓勵他們跨專業(yè)學習，并整合優(yōu)質(zhì)教學資源，促進校企合作的開展，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化醫(yī)學課程設置，不斷探索新的教學模式與英語考核方法。

（三）改革醫(yī)學英語課程設置，合理安排與分配課時

在實際教學中，多數(shù)學生對醫(yī)學英語還是有著濃厚的學習興趣?；诖?，高職院校在課時設置上根據(jù)學生主觀意識、英語水平以及學校實際課程等情況，將醫(yī)學英語設置為公共選修課，讓學生實現(xiàn)公共英語與醫(yī)學專業(yè)課程的并行，制定明確的教學目標，提高學生的聽、說等語言能力，優(yōu)化教學模式，課堂中以學生為主體，確保達到專業(yè)知識與英語的融合、鞏固的效果。

三、結(jié)論

未來，高職醫(yī)學英語對推動臨床醫(yī)學研究發(fā)展，提高醫(yī)護人員綜合能力水平發(fā)揮著重要的推動作用，但是當前高職醫(yī)學英語發(fā)展卻存在著諸多問題，基于此我們從創(chuàng)設教學氛圍環(huán)境、優(yōu)化人才目標、改革課程設置、提高師資水平等方面提出改革措施，提高醫(yī)學教學水平，更培養(yǎng)出適應新形勢新發(fā)展需求的綜合實用型人才。

參考文獻：

[1]梁旭.《高職醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀分析》.《中國培訓》.2016年第20期.

[2]胡振東，吳超群.《高職院校醫(yī)學英語的特點及其學習策略的探討》.《岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報》.2008年第23期.

[3]王靜.《高職院校醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀分析與對策研究》.《中國外資》.2014年第8期.

[4]羅近文.《醫(yī)學類高職高專英語教學改革策略探討》.《品牌月刊》.2015年第3期.