駱陽(yáng)+汪巖

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的必經(jīng)階段，頂崗實(shí)習(xí)薪酬是學(xué)生在頂崗過(guò)程中理應(yīng)獲得的勞動(dòng)報(bào)酬；基于學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)不一樣，專業(yè)崗位不一樣，學(xué)生工作效率不一樣，學(xué)生能力結(jié)構(gòu)不一樣等客觀情況，本文以動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)為例，分別闡述了影響高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)多元薪酬的各個(gè)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫制作；頂崗實(shí)習(xí)；多元薪酬制

一、動(dòng)漫專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

2016年，教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家安全監(jiān)管總局、中國(guó)保監(jiān)會(huì)聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（教職成【2016】3號(hào)）文件。文件中進(jìn)一步明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)考核、安全責(zé)任等一系列重要問(wèn)題。從2006年國(guó)家大力扶植文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開(kāi)始，全國(guó)便刮起了一股文化颶風(fēng)，而作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要力量之一，動(dòng)漫行業(yè)余韻重生，全國(guó)各大主要城市均建立了以動(dòng)漫相關(guān)的動(dòng)漫基地，包括重慶、成都、西安、深圳、杭州等。這種通過(guò)政府搭臺(tái)，企業(yè)聚在一起搞的基地模式，既可以互補(bǔ)合作，又能夠競(jìng)爭(zhēng)，從而在客觀上促進(jìn)作品及其形象的產(chǎn)量和質(zhì)量的提高，以及先進(jìn)技術(shù)的普及，更重要的一點(diǎn)，在客觀上對(duì)中國(guó)的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供了較好的平臺(tái)。

然而，由于動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)特殊性，高職類動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生剛剛走上實(shí)習(xí)的崗位通常是很難實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)薪酬的絕對(duì)統(tǒng)一，學(xué)生成長(zhǎng)于此階段，就需要在學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)共同參與對(duì)學(xué)生的積極培養(yǎng)，使其盡快“頂崗”。事實(shí)上，整個(gè)過(guò)程的先頭階段，是需要?jiǎng)勇髽I(yè)付出相應(yīng)的培養(yǎng)成本的，為的是在企業(yè)之后的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或生產(chǎn)中，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在崗的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生存在著工資高，工資低，甚至沒(méi)有工資等薪酬多元的情況，這種情況會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)客觀存在。

二、實(shí)行多元薪酬制的必要性

根據(jù)教育部出臺(tái)的文件，各學(xué)校在文件框架內(nèi)相對(duì)應(yīng)的制訂了適合于本學(xué)校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)辦法，如頂崗實(shí)習(xí)起止時(shí)間、實(shí)習(xí)周期、實(shí)習(xí)內(nèi)容要求、學(xué)生實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)以及帶隊(duì)老師的考核標(biāo)準(zhǔn)等。而動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理辦法又不盡相同，存在著自己的專業(yè)特殊性。依據(jù)教育制訂的動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，需要?jiǎng)勇I(yè)學(xué)生在學(xué)校期間必須掌握包括素描、色彩、構(gòu)成、動(dòng)畫概論、動(dòng)畫造型基礎(chǔ)、原畫設(shè)計(jì)等多門專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程。受此類課程完成周期較長(zhǎng)的客觀情況，其頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間必然安排與大三最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)接軌相對(duì)恰當(dāng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)生在校期間所以專業(yè)的學(xué)習(xí)深度不一樣，愛(ài)好方向不一樣，掌握專業(yè)知識(shí)的情況也不一樣，那么在面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)安排時(shí)，必然存在多種影響其頂崗實(shí)習(xí)崗位與實(shí)習(xí)待遇的不同。

三、崗位多元決定薪制多元

動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)的工作崗位相對(duì)寬泛，從事二維動(dòng)畫方向的工作崗位有原畫設(shè)計(jì)、場(chǎng)景繪制、動(dòng)畫等，從事三維動(dòng)畫方向的工作崗位有場(chǎng)景模型，角色模型，動(dòng)畫，特效等。除此之外還包括影視后期，欄目包裝，平面媒體等眾多相關(guān)崗位。不同的工作崗位多針對(duì)的項(xiàng)目肯定不同，而不同項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)也是不一樣的，作為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，其實(shí)習(xí)薪酬固然會(huì)呈現(xiàn)多元的特點(diǎn)。

四、工作變量決定薪制多元

由于學(xué)生的個(gè)體差異，即使是在相同的崗位工作，在掌握了相同技術(shù)，達(dá)到相同技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，工作量也是存在一定變化的，這種變量主要表現(xiàn)在工作效率的高低。在眾多的動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)，員工的薪資水平是與工作量息息相關(guān)的，基本工資加共工作量提成是多數(shù)動(dòng)漫公司制訂員工薪資發(fā)放制度的常態(tài)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生作為企業(yè)準(zhǔn)員工，其薪資水平同樣會(huì)因?yàn)楣ぷ髁康淖兓尸F(xiàn)多元化。

五、學(xué)生能力結(jié)構(gòu)不均衡決定薪制多元

學(xué)生能力包括多方面，在公司頂崗實(shí)習(xí)主要表現(xiàn)為一個(gè)員工為公式服務(wù)的能力，包括工作中表現(xiàn)出來(lái)的邏輯性，周密性，嚴(yán)謹(jǐn)性等。在技術(shù)服務(wù)于產(chǎn)品質(zhì)量上主要表現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)成熟過(guò)硬，或生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品質(zhì)量相對(duì)更好等。所以，不同學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)是不一樣的，在相對(duì)公平公正公開(kāi)的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)能力自然會(huì)通過(guò)薪資體現(xiàn)出來(lái)。

六、其他方面的影響

除了上述幾類影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)呈現(xiàn)多元特征的情況，還有其他諸多方面也會(huì)多學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)薪資產(chǎn)生一定影響，如學(xué)生在校期間的優(yōu)異表現(xiàn)、閱歷，或是在某些活動(dòng)，競(jìng)賽中有突出表現(xiàn)等，這些都將是影響其頂崗實(shí)習(xí)薪資的客觀要素。

七、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，學(xué)生頂崗是高等職業(yè)教育中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，二頂崗實(shí)習(xí)薪資管理恰恰又是一個(gè)最為敏感的話題，各高職院校應(yīng)該在（教職成【2016】3號(hào)）文件的框架內(nèi)，正確制訂好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)管理制度，并與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)一起深入合議，將學(xué)生的薪酬標(biāo)準(zhǔn)等敏感內(nèi)容詳細(xì)描述在頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議內(nèi)。正確維護(hù)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)利益的同時(shí)，為國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展添磚加瓦。