屈琳

本科生科研對于國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和高校人才培養(yǎng)改革有著重要的意義，鼓勵更多的本科生參與科研，形成良好的學術風氣并不斷傳承，對于高校、國家和社會而言具有十分重要的戰(zhàn)略意義。為提高學生科研訓練的積極性，本科生科研訓練激勵機制的構建與優(yōu)化完善勢在必行。只有建立起能夠激勵本科生參與科研訓練的長效動力機制，才能真正培養(yǎng)本科生對于科研創(chuàng)新的意志品質，才能真正樹立本科生科研創(chuàng)新的精神與信念。

一、現有激勵機制存在的問題

（一）激勵方法單一

現有的本科生科研激勵方式分為兩大類：一是物質激勵，二是精神激勵。在物質激勵方面主要體現為獎金、獎品；在精神激勵方面則有：榮譽表彰、語言鼓勵、榜樣示范、目標引導、競爭評比等。目前，各高校對于本科生科研訓練的激勵方式基本為精神激勵方式，并且大多時候只是精神激勵中的成就激勵和目標引導方法，其余的激勵方法使用較少，尤其缺少物質激勵。據了解，大多數高校只提供項目研究經費，對于優(yōu)秀的科研項目和優(yōu)秀的項目人員并沒有其他額外的物質獎勵，這對于全面調動學生科研訓練的積極性非常不利。與此同時，教師在具體科研訓練過程中，雖然有一定的激勵學生的意識，但激勵的方法主要是精神激勵法中的言語鼓勵和目標引導，僅僅憑口頭說教來鼓勵學生努力克服困難、堅定科研訓練的目標，其激勵效果并不理想。激勵方式和方法的選擇最終會體現在激勵制度和政策的建設中，因此如果不能采取科學合理的激勵方式與方法，必然面臨激勵制度和政策體系的諸多不完善。

（二）激勵制度和政策體系不夠健全

激勵制度和政策體系是一個激勵機制構建狀況的最主要體現，也是一個機制運行的核心內容，它體現了激勵主體、激勵客體、激勵方法、激勵過程之間的相互協(xié)調和作用，激勵機制內一系列要素的優(yōu)化完善最終都必須落實到激勵制度和政策體系的建設和貫徹執(zhí)行中去，否則只是離開實踐的空談。當前本科生科研訓練的激勵制度和政策尚不夠全面，亟需補充完善。主要體現在以下兩個方面：

第一，公平性缺失。對于科研訓練過程中表現的好壞和科研訓練成果的優(yōu)劣并沒有區(qū)分，沒有體現不同學生及團隊之間的差異性，對于優(yōu)秀團隊和項目主持人不存在額外的獎勵，長此以往勢必造成公平性缺乏，學生的滿意度和成就感大大降低。

第二，缺少必要的獎、懲措施。對于表現優(yōu)異的團隊和項目負責人沒有任何的獎勵機制，造成學生的科研積極性大大降低；對于中途放棄項目研究或者無法順利結項的學生也沒有相應的懲罰措施，造成學生責任感缺失，和對科研訓練機會和成本的浪費。

（三）全程激勵和實時性激勵的缺失

本科生科研訓練的本質要求是由學生參與科研活動全過程，培養(yǎng)學生研究性學習的能力和科研創(chuàng)新的科研精神，因此本科生科研是一個學生在教師的指導下將自主學習與科研相結合的過程。從學生群體自身心理素質的特殊性考慮，若科研訓練實施過程中不能及時地對學生的進步給予肯定，學生無法得到相對及時的指導與激勵，很可能產生倦怠、疲乏、氣餒心理，很多學生很快就會失去熱情，嚴重影響項目順利執(zhí)行的進程和最終完成的質量。因此，對本科生科研訓練的管理應該加強過程性的評價與激勵。當前激勵機制普遍重視學生參與前的積極性調動和項目完成后的獎勵，對項目執(zhí)行過程中學生動力的激勵缺乏重視，加上科研訓練過程中師生間的交流與溝通較少，大大降低了激勵的時效性和力度，不能及時有效地給予學生必要的激勵，造成激勵過程不完整及激勵效果的減弱。本科生科研訓練激勵機制的構建與完善應該充分體現“以過程為導向，兼顧過程和結果”的宗旨，激勵機制作用的發(fā)揮應全面貫穿于科研訓練的始終，包括：初始參與階段、項目運行階段和項目結束價階段，而項目執(zhí)行階段的有效激勵又是重中之重。

二、激勵機制的完善對策

（一）物質激勵與精神激勵有機結合

在物質激勵方面，除科研經費外，對于表現優(yōu)異的項目負責人、項目團隊、項目成果予以科研獎學金或者科研紀念獎品等，一來滿足學生渴望得到認可的心理，二來滿足大學生作為成年人的經濟獨立欲望。已經成人的大學生雖然具備了一定的謀生能力，但因為還要讀書，他們大多數還需要依賴于父母供給學費、生活費，科研訓練優(yōu)異的學生有機會自己賺取部分生活費、學費，這對于大學生群體而言具有十分顯著的激勵效果。在精神激勵方面，學校、院系、老師均可以通過表彰、展示、樹立榜樣等方式來肯定學生的努力和付出，激發(fā)學生的科研欲望和科研熱情，培養(yǎng)學生在科研團隊中的責任感、使命感、榮譽感。精神激勵不僅可從外部培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新的精神，從長遠來看還可以挖掘學生的內在激勵系統(tǒng)，有助于產生持續(xù)長久的激勵效果。將物質激勵與精神激勵有機結合起來，既能夠滿足學生心理上的需求，又能夠提供學生物質生活的實際需求，如此，科研激勵機制的效果大大提升。

（二）改進本科生科研訓練的激勵方法

1.樹立標桿，發(fā)揮模范作用。學?；蛘咴合悼梢栽诿磕晖瓿蓢壹?、市級、校級SRT項目結項的成果中選取優(yōu)秀的科研團隊進行巡回演講或學術交流活動，充分展示科研團隊的科研精神、團隊協(xié)作精神以及團隊科研人員的意志品質；選取優(yōu)秀的項目主持人、負責人進行表彰并請負責人做科研工作報告，傳遞正能量；選取優(yōu)秀的項目成果進行廣泛宣傳，作為案例進行分析討論，為其他學生提供科研經驗。從各個層級樹立標桿，充分發(fā)揮優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀負責人、優(yōu)秀成果的模范、示范作用。

2.嚴格管理，獎懲分明。與榜樣示范作用相對應的，針對中途放棄項目研究或無法順利結題的學生和科研團隊，學?；蛟合祽攪栏窆芾?，并適當作出相應的懲罰，以增強學生的責任心和使命感，對其他抱有輕易放棄心理的學生予以警示作用。

3.增強激勵力度，充分發(fā)揮院系一級的激勵作用。學校范圍大，基數大，選拔優(yōu)秀相對少。將評優(yōu)、表彰引申到院系，針對本學院、本系、本學科內表現優(yōu)異的科研團隊、科研人員、科研成果也要進行表彰和宣傳展示，從而在更大的范圍內激起學生的共鳴，激發(fā)學生的科研心愿。使科研訓練活動得以深入開展，科研激勵機制得以良性循環(huán)。

（三）健全激勵本科生科研訓練的制度與政策體系

1.設立優(yōu)秀團隊評選制度。要想做好科研項目，一個優(yōu)秀的科研團隊是十分重要的，評選優(yōu)秀團隊是健全激勵機制的良好手段。優(yōu)秀團隊可以通過團隊間評比的方式選出，該評比考研團隊內部的協(xié)作意識、協(xié)作水平、科研能力、綜合素質，通過評比可以增進科研團隊的競爭意識、協(xié)作意識，提高科研團隊整體的士氣和積極性，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

2.設立本科生校內外交流制度。為表現優(yōu)異的項目負責人或者科研團隊成員提供校內外交流平臺是十分必要的。這不僅增加了多樣性、多層次的學術交流活動，而且為學生提供了展示自我的舞臺，通過跨系、跨學院、跨學校的科研交流，不僅能夠營造良好的校園科研創(chuàng)新氛圍，而且在榜樣示范作用下，能夠極大地提升學生的科研興趣。

3.設立科研周宣傳和展示制度。科研周宣傳和展示活動具有生動形象、充滿感染力的鮮明特點，開展科研周活動可以加大對本科生科研訓練的宣傳范圍和展示力度，從而讓更多的教師和學生了解本科生科研訓練及其對于人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的作用，同時還可以吸引更多大學生的關注。

總之，提高本科生科研訓練的積極性必須始終堅持“以學生為本”的原則，也就是說，除了學生共性的需求外，我們還需要關注不同學生的多元差異性需求，以便更好地激發(fā)學生的動機。本科生科研訓練能否廣泛開展、能否長期可持續(xù)發(fā)展均依賴于激勵機制的完善。因此，不斷加強本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度并不斷完善本科生科研培養(yǎng)激勵機制，是保障本科生科研訓練的順利開展的必由之路。