杜煒　徐尚軍

摘 要：識字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的基本知識，其中，拼音更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。近些年來，微課作為一種新興的信息技術(shù)，被廣泛應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮著重大作用。現(xiàn)如今，微課在小學(xué)語文的拼音教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，但由于起步較晚，依然存在很多問題，比如小學(xué)語文教師信息技術(shù)水平較低、部分小學(xué)教學(xué)設(shè)備比較差等，但是這些問題依然不能阻礙微課發(fā)展的步伐。下面，對如何在小學(xué)低年級的拼音教學(xué)中采用微課這一教學(xué)形式展開研究與討論，旨在為廣大語文教育工作者提供一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文拼音；微課教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；課中教學(xué)；課后鞏固

微課是指教師通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)目標(biāo)等多種因素，錄制5-15分鐘的微視頻，讓學(xué)生通過視頻參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式突破了時(shí)空限制，讓小學(xué)生隨時(shí)隨地便可展開拼音學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)與電腦、手機(jī)等智能工具的普及，信息技術(shù)在人們生活中的地位也越來越重要，這就使微課教學(xué)變得十分可行。下面，筆者從課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，討論微課在小學(xué)低年級拼音教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、課前預(yù)習(xí)

低年級小學(xué)生的自制力很差，尤其是他們在幼兒教育階段中是以“玩樂”為主，他們的學(xué)習(xí)能力比較差。很多教師在展開語文拼音教學(xué)活動之前，總是讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。然而，由于低年級的小學(xué)生并不了解預(yù)習(xí)的具體方法，總是漫無目的地將教材瀏覽一遍，甚至還有很多學(xué)生將教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)置若罔聞，將其拋之腦后，使得小學(xué)生的預(yù)習(xí)是低效甚至是無效。微課能夠很好地解決這個(gè)問題，它能夠?yàn)樾W(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，明確拼音學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識。小學(xué)生在觀看視頻之后，可以將他們在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來，留待在課堂上與教師、同學(xué)一起解決。“jqx”一直是小學(xué)語文拼音教學(xué)的難點(diǎn)知識，很多學(xué)生在多次發(fā)音失敗之后，會漸漸喪失學(xué)習(xí)自信與興趣。因此，我準(zhǔn)備在課堂上利用微課突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。因此，我提前錄制了一個(gè)為時(shí)5分鐘的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在自己的空閑時(shí)間觀看視頻，提前預(yù)習(xí)。在視頻中，我為學(xué)生展示了母雞、氣球、西瓜等圖片，在這些圖片中標(biāo)出拼音，并重點(diǎn)將這三個(gè)字母標(biāo)為紅色。緊接著，我為學(xué)生講述了這三個(gè)聲母的發(fā)音規(guī)則，并為學(xué)生示范了這三個(gè)聲母的書寫要求。學(xué)生在課下觀看這個(gè)視頻之后，要練習(xí)這三個(gè)聲母的發(fā)音，并在四線格中進(jìn)行書寫練習(xí)。大部分學(xué)生都是在自己的家中與自己的父母一起觀看視頻，因此，他們可以直接在家長的幫助下，初步學(xué)習(xí)j、q、x的拼音知識。

二、課中教學(xué)

學(xué)生在幼兒教育階段所學(xué)到的語文拼音知識十分零散，而小學(xué)教育階段要求學(xué)生能夠按照課時(shí)安排與教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，使得很多小學(xué)生開始產(chǎn)生排斥心理。小學(xué)語文拼音教學(xué)相對來說比較枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，利用微課這種形象、生動的教學(xué)方法，可以有效地將小學(xué)生的注意力集中在課堂上，使其對拼音教學(xué)活動保持興趣。因此，教師可以利用微課突破拼音教學(xué)的重難點(diǎn)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，使得小學(xué)生能夠針對自己的問題展開學(xué)習(xí)。另外，微課可以將學(xué)生直接帶入到某一特定情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“j、q、x”一課中，我提前收集了學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不會將jqx與i進(jìn)行組合，也不會帶調(diào)拼讀音節(jié)。為了解決這個(gè)問題，我也錄制了微視頻。在課堂開始之初，我?guī)е鴮W(xué)生簡單復(fù)習(xí)了拼音知識，然后便開始播放jqx與i組以及帶調(diào)拼讀音節(jié)的微視頻，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。

三、課后鞏固

微課的使用范圍十分廣泛，它不僅可以被應(yīng)用在語文課堂上，還可以讓小學(xué)生在課下根據(jù)自己的實(shí)際需求展開學(xué)習(xí)。因此，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生在課后利用微課鞏固拼音知識。新課改倡導(dǎo)小學(xué)語文教育要面向所有學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。然而，隨著義務(wù)教育的普及愈加廣泛，使得小學(xué)語文課堂基本呈現(xiàn)了大班額的教學(xué)特點(diǎn)，這就使得教師無法兼顧所有學(xué)生，為小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)小學(xué)生都能夠?qū)W到學(xué)生真正所需的拼音知識增加了難度。微課的形式十分靈活，小學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)語文拼音，能夠切實(shí)根據(jù)自己的實(shí)際選擇相關(guān)的教學(xué)視頻。在“jqx”一課結(jié)束之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇相關(guān)微視頻，并且自主決定快進(jìn)、后退、暫停、重復(fù)等，鞏固所學(xué)知識。

總而言之，信息時(shí)代下的微課教學(xué)更符合新課改的教學(xué)，教師要利用微課指導(dǎo)小學(xué)生展開拼音預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，使得小學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向；教師要在拼音課堂上使用微課，讓微視頻這種新奇的教學(xué)方式引起學(xué)生的興趣；教師要指導(dǎo)小學(xué)生在課后鞏固環(huán)節(jié)依賴微視頻，使小學(xué)語文拼音教學(xué)面向所有學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]史曉文.淺談微課在小學(xué)語文低年級漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（5）.

[2]祝荔業(yè).微課在小學(xué)語文低年級漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016（24）.