王宏

摘 要：在小學階段讓學生接觸相關的科學知識是十分必要的。科學這門學科的學習，能幫助學生更早地掌握一些相對復雜和奇異的認知問題。能很全面廣闊地增長學生的見聞、拓展學生的知識面，對從小樹立正確的科學觀有幫助。科學課為培養(yǎng)新一代的研究性人才奠定了堅實的基礎。每堂科學課上學習的內(nèi)容設計得越有血有肉、越新穎豐富，將對學生喜愛上科學課、掌握更多的科學知識起到重要的作用。

關鍵詞：科學教學；課堂內(nèi)容；因材施教

我校是一所全封閉的住宿學校，學生多半來自農(nóng)村。我們學校的學生與其他學校的走讀生無論在學習上、生活上都有很大不同。特定的學習環(huán)境促使教師在備課上要思考得更多，設計課業(yè)內(nèi)容上相對于走讀生要有很大的局限性。所以，教師在備課上就要多結(jié)合住宿生的生活特點去準備，怎樣將學習內(nèi)容和學生的自身條件等多方面客觀因素相結(jié)合，精心設計科學課堂學習內(nèi)容是我一直研究和解決的問題。

作為科任教師也有必要多關心他們的變化和心理，融洽的師生關系對課堂教學的順利開展十分重要。因為科學學科的特點，有許多內(nèi)容需要實驗和在生活中去觀察、測量、檢驗來完成，需要小組合作、探究解決的問題也很多。所以，我常常深入到學生中間去，經(jīng)常利用雙休日帶班的時間，對于一些與生活相關的知識，在這一時段帶領學生一起去研究，多聽他們的想法和建議，多做服務人員，旨在為學生提供和創(chuàng)造更多的體驗機會和更好的條件。讓學生一點一點了解事物的科學發(fā)展規(guī)律，從中獲得成功的體驗。一方面，彌補了課后要求學生獨立完成的課業(yè)內(nèi)容，第一方面，讓學生輕松度過枯燥學習的雙休日。最主要的是無形之中拉近了我們之間的距離，也使學生對科學課更感興趣。經(jīng)過一段時間的嘗試，這種利用雙休日看班時間解決了住宿生課后收集完成學科任務無法開展的問題。這種做法十分有效，充實豐富了學生雙休日只學習語文數(shù)學的生活，解決了全?？迫谓處煵贾门c生活實踐相結(jié)合的家庭作業(yè)變成空項擺設的問題。同時更幫助學生適應獨立生活的環(huán)境，減少想家的痛苦。很快全體教師都有更多與學生接觸的雙休日授課時間。

課堂上豐富的授課內(nèi)容的設計更為生活化，才能更為住宿生所接受和受益。比如：講《我們的身體》一課時，讓學生觀察和講述自己身體的結(jié)構(gòu)、各個器官的名稱，分出哪些是運動存在的，哪些是靜止存在的？還有哪些是通過觸覺、味覺、聽覺等感知到的。之后，學生有的按類型劃分，有的按部分劃分，有的按功能劃分。在講解運動時，說明這是由肌肉帶動骨骼等相互協(xié)調(diào)配合進行的。讓學生實際體驗這種配合，帶領他們來到校園的健身器材上，實際操練各項器械，觀察肌肉的變化。很快學生發(fā)現(xiàn)，在做雙杠人體向上時或雙臂拉舉健身器材時，肌肉會通過關節(jié)的運動方向隨之收緊和放松。跑步機和蹬自行車器械需要有一定的協(xié)調(diào)性。在運動時，心臟的跳動頻率也會隨著運動的變快變強而提高，同時，肺部的壓力好像很大，有些像大喘氣的感覺。這時，再讓學生用手壓住手腕脈搏，學習測量脈搏跳動的方法，讓學生記錄下1分鐘內(nèi)，沒有運動平靜時的脈搏跳動次數(shù)，再記錄下來運動后（包括激烈運動后）脈搏的跳動次數(shù)。全體學生回到班級結(jié)合課本中介紹的相關運動肌肉名稱和圖片等直觀學具學習。這樣與實踐相結(jié)合的體驗式教學，比直接看圖講解體會得更好，記憶和理解也更深刻。在給學生講解運動前要做好相應的放松準備活動，讓學生掌握一定的運動自我保護常識。尤其在做沒有準備的運動時，也要避免由于姿勢方法的不正確而導致的肌肉、筋膜等韌帶組織的拉傷、扭傷。講解一些扭腳、傷筋、扭手等緊急情況的應急自護處理辦法。在講到消化器官的工作方法時，告訴學生在食堂吃飯時要放慢速度、多咀嚼，杜絕狼吞虎咽，這樣能更好地吸收食物中的營養(yǎng)，也幫助胃部減少工作量。要少吃冰冷的和太過堅硬的食物，這些都會無形中給消化器官增加負擔。不要暴飲暴食，更不能在強烈運動完喝水、飲食和吃飽后進行劇烈運動。講到牙齒時，讓學生互相觀察對方的牙齒，記錄出蛀牙的數(shù)目，了解牙齒的疾病種類和生病的原因及危害。同時，教育學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，早晚洗漱一定要細致認真地刷牙，指導學生學習正確的刷牙方法，吃完食物要養(yǎng)成漱口的好習慣。這些離家在外的孩子們，經(jīng)過這樣一組課程內(nèi)容的學習，無論是知識上還是生活常識上抑或個人衛(wèi)生管理上，都有了看得見、摸得著的變化。

教學要因材施教，更要因環(huán)境和條件施教，思考和研究符合自身教學對象的教學內(nèi)容和方法，多聯(lián)系實際進行課堂設計，不僅使學生的學習受益多，教師的教育收益也多。

參考文獻：

[1]張春曉.淺談小學科學課教學的設計[J].教育界（基礎教育研究），2011（2）：183.

[2]鄭殿鶴.淺談提高小學科學課堂教學質(zhì)量的策略[J].考試周刊，2015（A5）：184.