趙越

摘 要：從小學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直是各個(gè)學(xué)科中一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)如何使用成語(yǔ)，同時(shí)，學(xué)生開(kāi)始簡(jiǎn)單地接觸到了一些應(yīng)用文的閱讀，更加深層次地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是很多同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，對(duì)語(yǔ)文的重視程度較低，他們認(rèn)為相對(duì)于其他學(xué)科，語(yǔ)文是一門比較容易的學(xué)科，所以并沒(méi)有那么在意，但是他們忽略的一點(diǎn)是，語(yǔ)文在高考的比重會(huì)越來(lái)越重，教育部將逐漸重視語(yǔ)文在高考中的比例，所以，如何提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性成為教育工作者熱議的一個(gè)話題。

關(guān)鍵詞：新課改制度；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀理解

在小學(xué)這一階段中，教師所做的事就是應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)思考，成績(jī)并不是關(guān)鍵，在這一階段中，最主要的就是要教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題之后應(yīng)該如何思考，讓他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)身邊的實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題。理科和生活聯(lián)系得很緊密，但是我想語(yǔ)文與生活的聯(lián)系也不亞于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如閱讀理解就需要一些生活中的實(shí)例，那些詞語(yǔ)的近義詞和反義詞就需要結(jié)合生活中的一些情景來(lái)使學(xué)生有一個(gè)更好地理解。所以，教師想要將語(yǔ)文這一學(xué)科教好，就需要做一些功課，學(xué)著如何將教學(xué)過(guò)程深入到實(shí)踐中。

一、利用多媒體技術(shù)，將課堂的閱讀理解變得活躍起來(lái)

現(xiàn)在的教師一般都配備了多媒體。作為教師，我們應(yīng)該合理地利用這些技術(shù)，在備課的時(shí)候，多多插入一些教學(xué)視頻，盡量避免那些生硬的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的那種情況。在上課的時(shí)候，教師可以制作PPT，將所講的知識(shí)用一張張精美的幻燈片展示出來(lái)，讓學(xué)生更容易接受。在講課時(shí)，教師還可以讓學(xué)生多多參與到自己的講課中，比如，分角色朗讀課文、將課文中的故事排練成一些情景劇之類的活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式方法，不僅能讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有一個(gè)很好的了解，還可以讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉，每天除了讀讀，就是寫(xiě)寫(xiě)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文也有自己的魅力之處。之前有一位語(yǔ)文教師，在上課之前，他會(huì)安排班上的同學(xué)上臺(tái)講五分鐘的小故事，什么類型的都可以，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，班級(jí)的每位同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)都很高，他們學(xué)會(huì)如何將語(yǔ)文運(yùn)用到生活之中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

二、在課堂上講解閱讀教學(xué)的時(shí)候多多引用生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題

現(xiàn)在的小學(xué)生都十分活躍，思維方式和教師的有點(diǎn)不同，學(xué)生喜歡稀奇古怪的事物，不喜歡中規(guī)中矩，所以在課堂上，我們要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。在講課的時(shí)候，多多舉一些例子，讓學(xué)生在一個(gè)特定的“環(huán)境”下學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生會(huì)記得很牢固。比如，在學(xué)習(xí)近反義詞的時(shí)候，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)該通過(guò)一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生自己說(shuō)出那個(gè)詞的近反義詞。比如，在學(xué)習(xí)“喜歡”這個(gè)詞的時(shí)候，教師可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生的一些愛(ài)好，讓老師知道學(xué)生所喜歡的和討厭的東西，然后開(kāi)始造句?！拔蚁矚g看電視?！薄拔矣憛捒磿?shū)?！苯虝?huì)學(xué)生用這種方法來(lái)記憶詞語(yǔ)的近反義詞，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，還可以增加學(xué)生對(duì)這門課程的喜愛(ài)程度。而且，運(yùn)用這種方法，學(xué)生能夠很容易地接受老師所講的知識(shí)，還可以使老師在講課過(guò)程中感受到學(xué)生的互動(dòng)，活躍了課堂的氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。

三、為學(xué)生傳授一些應(yīng)試技巧，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的閱讀理解都是由技巧的

同時(shí)要讓他們覺(jué)得語(yǔ)文很重要。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)語(yǔ)文一副滿不在乎的態(tài)度，這是一件讓教師十分頭疼和很難解決的事情。作為學(xué)生，就像要用最短的時(shí)間那最好的成績(jī)，但是總是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。這時(shí)教師可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，就針對(duì)閱讀理解來(lái)說(shuō)，在講題中可以為學(xué)生講一些答題的技巧和一些應(yīng)試方法，學(xué)生聽(tīng)到這些后會(huì)很愿意聽(tīng)語(yǔ)文課，就像是撿了便宜一樣，心里很是開(kāi)心。教師在講課的過(guò)程中可以將一些類似的問(wèn)題歸類，在為學(xué)生講解之前，先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的答案，在他們思考之后對(duì)他們的答案做出點(diǎn)評(píng)，這樣不僅能使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)，還可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們對(duì)此類問(wèn)題有很深的印象，讓學(xué)生清楚以后遇到類似的問(wèn)題之后他們要如何解決和回答。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞閱讀理解鑒賞時(shí)，教師可以把抒情的、壯志的、思鄉(xiāng)的分別歸類，讓學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)，在學(xué)生完成后讓他們自己尋找這些相似之處，在積極討論之后讓教師可以加以總結(jié)，告訴學(xué)生一個(gè)“模板”，讓學(xué)生以后面對(duì)此類問(wèn)題時(shí)就按照這樣的方式方法進(jìn)行作答。

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀更加活躍，形式更加豐富，因此對(duì)于老師和學(xué)生的要求都很高，這就要求老師要有良好的文學(xué)素養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中注重方法的積累和探索，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林瑞英.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2010，7（4）：139.