張洪濤

【摘要】音樂(lè)藝術(shù)中的合唱指揮是通過(guò)運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)的，因此與其他專(zhuān)業(yè)有著明顯不同的表現(xiàn)形式。但由于傳統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)課程與現(xiàn)代音樂(lè)教育有了差距，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更好地對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)在合唱中進(jìn)行指揮，高校合唱指揮教學(xué)無(wú)論是教學(xué)課程還是教學(xué)模式，都到了應(yīng)該進(jìn)行改革創(chuàng)新的地步，這也是本文進(jìn)行具體討論的話題。

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)藝術(shù) 合唱指揮 教學(xué)課程 教學(xué)模式 改革創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0200-02

1.引言

合唱指揮是高校音樂(lè)教育中一門(mén)專(zhuān)業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)的課程，但隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)模式，還是在教學(xué)課程上已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的要求，對(duì)于合唱指揮人才也有了更為嚴(yán)苛的要求。因此，高校在培養(yǎng)合唱指揮人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的要求，發(fā)現(xiàn)高校在教育體系中自身存在的不足，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改革和更新，才能更好地培養(yǎng)出新一代適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展要求的人才。

2.合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)指揮教學(xué)，忽視了合唱的作用，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于片面，缺乏在合唱指揮中把控全場(chǎng)的能力。除了教學(xué)方式過(guò)去強(qiáng)調(diào)指揮的片面性以外，合唱指揮教學(xué)中所使用的教材內(nèi)容大多存在高度的相似性，且教材里的經(jīng)典例子過(guò)少，教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容不足等問(wèn)題，使得學(xué)生無(wú)法全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)合唱指揮的內(nèi)容。同時(shí)，由于教學(xué)方式跟不上現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展速度，更是使得合唱指揮教學(xué)的現(xiàn)狀雪上加霜。

3.高校合唱指揮教學(xué)改革思考

3.1基于現(xiàn)代信息技術(shù)上采用多元化教學(xué)方式

與技術(shù)落后的傳統(tǒng)合唱指揮教學(xué)相比，高校在合唱指揮教學(xué)過(guò)程中結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠使得教師在教學(xué)的過(guò)程中具有豐富多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段?，F(xiàn)如今高校在合唱指揮教學(xué)中可以采用多媒體的教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)決定應(yīng)當(dāng)使用何種教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶來(lái)更為生動(dòng)、逼真的教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，由于使用了多媒體的教學(xué)模式，不僅可以減輕教師在教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，有效地提高教學(xué)效率；同時(shí)，還能使得學(xué)生更切身實(shí)際地了解當(dāng)今時(shí)代音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何做一個(gè)優(yōu)秀的合唱指揮者。

3.2重視課程設(shè)置的科學(xué)性

在實(shí)際的音樂(lè)藝術(shù)中，合唱與指揮應(yīng)當(dāng)是緊密聯(lián)系的存在，兩者互為補(bǔ)充。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)課程中存在著缺陷，致使教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)指揮的主體地位，忽略了合唱的重要性，使得學(xué)生缺乏對(duì)全場(chǎng)的把控能力，整體性不足。高校在合唱指揮的教學(xué)中，不能僅僅注重對(duì)學(xué)生在指揮中的技術(shù)培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)增加合唱和指揮的藝術(shù)發(fā)展史的基礎(chǔ)課程，能夠更有助于學(xué)生理解音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展歷程，從而提高學(xué)生合唱指揮的綜合水平。

3.3以學(xué)生體驗(yàn)為重

與傳統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)相比，現(xiàn)代的合唱指揮教學(xué)中不能講教師的教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)課程設(shè)置中的重頭戲。為了能夠培養(yǎng)出學(xué)生的積極性，尤其是在對(duì)問(wèn)題的探討和研究培養(yǎng)出相應(yīng)的主動(dòng)性；教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中作為一個(gè)參與者進(jìn)行引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，由于合唱指揮并不是一門(mén)單純的理論課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性，即需要通過(guò)大量的肢體語(yǔ)言去表達(dá)創(chuàng)作者內(nèi)心所想要表達(dá)的思維和情感。因此合唱指揮這門(mén)課程在教學(xué)的過(guò)程中，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造力和想象力，從而有效地表達(dá)出內(nèi)心體驗(yàn)。

3.4成績(jī)?cè)u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)欠缺科學(xué)性

由于教學(xué)設(shè)置的缺陷，部分學(xué)校在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)上同樣存在著缺陷，如以期末考試作為單一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，甚至是采用視唱的方式代替合唱指揮考試。這種缺乏了參考學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并不能科學(xué)地體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)成效，甚至可以說(shuō)是有所偏頗。

3.5選擇適合現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)的教材

教材的選擇直接影響教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容和成效。現(xiàn)如今多所高校所使用的合唱指揮教材在內(nèi)容上過(guò)于雷同，甚至在教學(xué)的架構(gòu)上缺乏系統(tǒng)性，以及缺乏完善的基礎(chǔ)教育。合唱指揮的教材在編寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的理念只是，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性。不僅如此，教材上編寫(xiě)的曲目更應(yīng)當(dāng)注意曲目難度由淺入深的原則，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的形式，適當(dāng)加入現(xiàn)代的流行元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，能夠更好地起到傳承民族音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)的作用。

4.結(jié)論

綜上所述，目前高校的合唱指揮教學(xué)中存在著教材落后、教學(xué)內(nèi)容古老陳舊、片面注重學(xué)生的指揮能力等問(wèn)題。隨著現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)的不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)的合唱指揮在融入現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展時(shí)迫切需要解決這些潛在的問(wèn)題。高校合唱指揮教學(xué)只有在不斷的改革過(guò)程中總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，才能夠更好地找到合適的發(fā)展道路，促使民族音樂(lè)走向世界音樂(lè)殿堂。

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