王洪濤+王勤春+徐長永

【摘要】勞模精神折射出了先進的人生價值和道德取向，是偉大時代精神的生動體現(xiàn)，是社會主義核心價值體系的重要組成部分，在引導、教育、激勵廣大人民積極投身全面小康社會建設中發(fā)揮著重要作用。當代大學生應當認真學習、努力踐行勞模精神，為全面建成小康社會，實現(xiàn)中國夢作出積極貢獻。應用型高校堅持以職業(yè)為導向的高等教育，目標是培養(yǎng)應用型人才，更加注重人才職業(yè)技能、職業(yè)信用、和職業(yè)特色的培養(yǎng)，因此，勞模精神的培育也成為了應用型人才培養(yǎng)目標中的重要組成部分。

【關鍵詞】應用型高校 大學生 第二課堂 勞模精神培育

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0069-02

2016年“五一”國際勞動節(jié)、“五四”青年節(jié)前夕，習總書記在與知識分子、勞動模范、青年代表的座談會中指出，勞動模范身上體現(xiàn)的“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神，是偉大時代精神的生動體現(xiàn)。我們要在全社會大力宣傳勞動模范的先進事跡，號召全社會向他們學習、向他們致敬。

“弘揚勞模精神是時代的呼喚，是歷史的必然。勞模精神是我們偉大民族精神的重要體現(xiàn)，是激勵我們奮勇前進的重要精神動力”。[1]當代大學生更應當以勞動模范為榜樣，學習勞模身上的主人翁責任感、樹立拼搏奉獻的價值取向，努力踐行勞模精神。

一、加強應用型高校大學生勞模精神培育的必要性

1.踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求

“社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達?！盵2] “敬業(yè)”是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容之一，是對人們對待自身所從事職業(yè)應有態(tài)度的描述。要求人們干一行愛一行、干一行專一行，對待自身職業(yè)的時候能夠做到盡職盡責、忠于職守、樂于奉獻、積極創(chuàng)新。

勞模是時代的先鋒，是敬業(yè)的典范，是人們學習的榜樣。對勞模身上所體現(xiàn)的“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神的學習，有助于人們正確處理與所從事職業(yè)的關系，樹立敬業(yè)的觀念，所以勞模精神的培育也是踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求。

2.引導樹立崇尚勞動觀念的有效途徑

2013年4月28日，習總書記同全國勞動模范代表座談時指出“必須牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，讓全體人民進一步煥發(fā)勞動熱情、釋放創(chuàng)造潛能，通過勞動創(chuàng)造更加美好的生活?！贝髮W階段是人們一生當中世界觀、人生觀、價值觀樹立的關鍵階段，正確“三觀”的樹立能夠為大學生科學的看待世界各種現(xiàn)象和事物，正確理解人生的意義、目的、態(tài)度和理想提供根本的立場和方法論指導。應用型高校大學生勞模精神的培育能夠使其更精準的認識到勞動在生產(chǎn)滿足人的發(fā)展所需的物質(zhì)、精神產(chǎn)品時，在促進社會發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用，更深刻的理解勞模在自身崗位上的辛勞與付出，從而樹立勞動最美麗、崇尚勞動的觀念。

3.促進大學生成長成才的必要舉措

勞模精神是勞動模范身上所體現(xiàn)出的精神，是對勞模群體優(yōu)良品質(zhì)、作風和先進性的高度濃縮。加強應用型高校大學生勞模精神的培育有利于他們貼近勞模事跡，學習勞模愛崗敬業(yè)、自強不息、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、勇于奉獻的品質(zhì)，這些優(yōu)良品質(zhì)的學習對于促進大學生的成長成才發(fā)揮著不可替代作用。

二、應用型高校大學生勞模精神培育過程中存在的問題

1.部分大學生對勞模精神的重要性認知不足

對勞模精神重要性的認知是學習和踐行勞模精神的重要基礎。激發(fā)應用型高校大學生內(nèi)在主動性，提升其對勞模精神的學習意愿，能夠在勞模精神培育過程中起到事半功倍的效果。大部分受調(diào)查大學生對勞模精神培育的必要性已經(jīng)具有明確認知，但仍有部分同學認知不足。有33.9%的受調(diào)查大學生認為勞動模范對大學生個人成長發(fā)揮的教育引領作用一般或不明顯。有40.5%的受調(diào)查大學生不愿意就勞模精神相關的知識進行學習或學習意愿一般。

2.勞模精神培育的形式仍需完善

應用型高校大學生勞模精神的培育具有多種形式，包括個人閱讀、思政課與形勢政策課、社團和志愿者活動、專題的演講和征文活動、各種實踐活動等，合理的形式能夠有效提升勞模精神培育的效果。在受調(diào)查的大學生當中，只有5.8%的同學表示是通過校內(nèi)外實習、實踐活動進行勞模精神的學習，所占比例較少。有33.7%的大學生認為在勞模精神的培育過程中應當對勞模精神培育的方式進行改善。因此，在勞模精神的培育過程中應注重完善培育形式。

三、發(fā)揮第二課堂作用加強應用型高校大學生勞模精神培育的路徑探索

“第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。”[3]大學的課程時間安排相對靈活，大學生具有較多的課余時間，同時學校又為大學生提供了較多的課外資源，例如體育鍛煉的場地、學生喜歡的社團、校企合作的實踐基地等。所以第二課堂是學生大學生活的重要組成部分，占有重要地位，對大學生興趣的養(yǎng)成、能力的拓展及素質(zhì)的提高發(fā)揮著不可替代的作用。應用型高校大學生勞模精神的培育也要充分發(fā)揮第二課堂的作用，提升培育的有效性和針對性。

1.借助勞模校友資源，提升勞模精神培育內(nèi)涵

勞模校友是校友中的杰出代表，他們在自己的崗位上踏實肯干、勇于奉獻、進取創(chuàng)新，取得了不凡的業(yè)績，是學校師生學習的榜樣。他們的成長事跡、個人經(jīng)驗心得、身上體現(xiàn)出的勞模品質(zhì)對學校師生具有很強的激勵作用。在勞模精神的培育當中要注重發(fā)揮勞模校友的作用，提升勞模精神培育的內(nèi)涵。邀請勞模校友進行專題講座。講座活動主題集中、覆蓋面較廣，是大學生分享勞模成長事跡，學習勞模優(yōu)秀品質(zhì)的有效平臺。結合新生入學教育、“五一”勞動節(jié)、“五四”青年節(jié)等重要節(jié)點對大學生進行勞模精神教育能收到積極效果。開展勞模進班級主題活動。班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。班級的班會、主題團日活動形式靈活，可以采用座談交流、情景模擬、游戲互動等多種方式。勞模進班級能夠拉近大學生與勞模的距離，將勞模精神以大學生喜聞樂見的方式融入到班級活動中。

2.融入多彩校園文化活動，豐富勞模精神培育途徑

“校園文化是強化大學生的社會主義主流意識形態(tài)的關鍵環(huán)節(jié)和主要措施。”[4]校園文化活動內(nèi)容豐富、形式多樣，在第二課堂中占有重要地位，勞模精神的培育要充分融入到校園文化活動中。融入到社團活動中，指導大學生成立以學習、宣傳勞模精神為主題的社團，并在其它社團活動中開展以勞模精神為主題的日?；顒?。融入到志愿者活動中，志愿者活動是大學生大學期間的重要活動之一，應當積極倡導大學生在志愿者者崗位上兢兢業(yè)業(yè)、勇于奉獻，弘揚勞模精神。另外，應認真組織開展以勞模精神為主題的讀書、征文、演講等校園文化活動，以豐富勞模精神培育的途徑。

3.依托多層次實踐活動，增強勞模精神培育時效

“實踐育人是大學生成長、成才和發(fā)展的內(nèi)在需要”[5]實踐活動能夠促進大學生活學活用，將所學知識與社會需求結合，引導大學生走出課堂、走進基層、服務社會，激發(fā)大學生的社會責任感，增強大學生對社會主義核心價值觀的自覺認同。勞模精神的培育應當依托多層次的實踐活動，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、暑期社會實踐、勞模育人基地實踐、企業(yè)實踐等緊密結合，使大學生能夠在實踐的過程中學習與踐行勞模精神。

4.積極運用網(wǎng)絡新媒體，延伸勞模精神培育空間

網(wǎng)絡技術和移動終端的快速發(fā)展豐富了信息傳播途徑、提升了傳播速度，而且每個人都能夠成為信息發(fā)布者。大學生樂于嘗試新鮮事物，學習能力強，微信、微博、易班等新媒體應用已經(jīng)成為大學生手機中必備的應用。大學生的學習、生活與新媒體的結合度越來越高，新媒體對大學生成長的影響也越來越大。勞模精神的培育也要適應這種變化，緊抓網(wǎng)絡新媒體陣地。通過網(wǎng)絡新媒體加強對勞模事跡、勞模精神和相關活動的宣傳，使更多的大學生能夠方便、快捷的獲得相關信息。在網(wǎng)絡新媒體上開展學習勞模精神的的主題活動，設置以勞模精神為主題的交流討論、知識競賽活動，以延伸勞模精神培育的空間。

參考文獻：

[1]向德榮.勞模精神[M].北京：中國工人出版社，2016：11.

[2]劉曉朋.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/c_118674689.htm.

[3]朱九思.高等學校管理[M].湖北：華中工學院出版社，1983：308.

[4]周飛，孫群.加強高校意識形態(tài)教育的思考[J].高校理論戰(zhàn)線，2012，（9）：64.

[5]申紀云.高校實踐育人的深度思考[J].中國高等教育，2012，（Z2）：12.