伊毅

摘 要 微視頻教學(xué)具有短小、易傳播和時(shí)空突破等特點(diǎn)，更具有推廣與普及的優(yōu)勢、價(jià)值、作用和意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，微視頻教學(xué)可以廣泛地運(yùn)用于任何活動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠在寓教于樂中收獲事半功倍的良好效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；微視頻；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0124-02

1 前言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及運(yùn)用，教育資源的形式和規(guī)模也發(fā)生很大變化。作為一種更為先進(jìn)的形式和手段，微視頻為教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，贏得廣大師生的普遍認(rèn)可和青睞。所謂微視頻，是指長度在于30秒到20分鐘之間，內(nèi)容廣泛且形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可以通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。微視頻的主要功能特征有哪些？如何科學(xué)、合理而又巧妙地運(yùn)用于小學(xué)英語課程教學(xué)呢？本文主要從以下幾個(gè)方面簡要闡述[1]。

2 微視頻技術(shù)的主要功能特征

互動(dòng)性特征 作為一種視頻媒介，它的最大特點(diǎn)在于“短、快、精”，可以實(shí)現(xiàn)單向、雙向甚至多向的互動(dòng)交流。

娛樂性特征 微視頻雖然短小精悍，但同樣具有音像和諧、圖文并茂、動(dòng)靜自如和操作便利等優(yōu)勢功能，能提供并展示包含音樂、明星、旅游、動(dòng)物、文化等各種領(lǐng)域的娛樂性視頻，而且生動(dòng)活潑、輕松有趣，適合于社會(huì)各階層人士的需求，是為大眾減輕心理負(fù)擔(dān)、緩解精神壓力以及分享快樂信息的“大禮包”和“大通道”。

“快餐性”特征 現(xiàn)代社會(huì)的高頻率和快節(jié)奏，越發(fā)地讓人們注重并追求“時(shí)間簡短、意義精煉”的快餐型文化，微視頻正是應(yīng)“科技發(fā)展”和“快餐訴求”而生并不斷發(fā)展壯大的。

大眾化特征 微視頻技術(shù)的各類“門檻”較低，既不具有權(quán)威性，也無須多高的制作成本和技術(shù)含量，由此更加顯得民生化和大眾化。

由上述特征可知，把微視頻技術(shù)科學(xué)合理地運(yùn)用于校園教學(xué)活動(dòng)，非常有利于開創(chuàng)活力局面并贏得多元化效果[2]。

3 對(duì)小學(xué)英語微視頻的教學(xué)實(shí)踐與思考

以微視頻技術(shù)為載體和支撐的微課教學(xué)，能夠在培養(yǎng)能力、激發(fā)學(xué)趣、突破難點(diǎn)和拓展延伸等方面為小學(xué)英語教學(xué)帶來巨大“紅利”。

運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并養(yǎng)成良好習(xí)慣，把課堂教學(xué)“窗口”有效前移，非常有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。充分利用微視頻教學(xué)資源，能夠發(fā)揮錦上添花的作用。以“My family”單元教學(xué)為例，教師可制作如下微課內(nèi)容：

1）請(qǐng)預(yù)習(xí)與family有關(guān)的新單詞，如father/mother/

brother/sister等；

2）請(qǐng)對(duì)照全家福照片一張，試著利用“there be”這一句型來介紹其中的每一個(gè)家庭成員；

3）你認(rèn)為自己的家如何呢？

有了這種微視頻，學(xué)生不僅很感興趣，而且對(duì)于本單元學(xué)習(xí)主題和主要內(nèi)容的預(yù)習(xí)，不用揚(yáng)鞭自奮蹄，都能積極投入課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)與family相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。不僅如此，他們還會(huì)在后來的課堂學(xué)習(xí)中樂于與人分享，充分展示課前預(yù)習(xí)的成果，課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得以潛移默化地培養(yǎng)與發(fā)展。

運(yùn)用于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)課程學(xué)習(xí)情趣 愛因斯坦強(qiáng)調(diào)指出：“興趣是最好的老師?！北娝苤?，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生普遍存在“情趣學(xué)習(xí)依賴綜合征”現(xiàn)象。教師利用豐富多元的微課來創(chuàng)設(shè)極具吸引力的教學(xué)情境，能夠從寓教于樂中攫取不容忽視的“情緒智力”效益。

如教學(xué)“I can play basketball”單元內(nèi)容時(shí)，教師可制作包含姚明在內(nèi)的NBA籃球賽微視頻，并且在課堂教學(xué)中直觀地呈現(xiàn)出來，眾多NBA明星的高大形象及其精彩的扣籃動(dòng)作等，必將形成生動(dòng)活潑的學(xué)生心態(tài)和異常熱烈的課堂氛圍。在如此情境下開展師生之間的教學(xué)互動(dòng)：“Do you like Yao Ming？”“Yes， I like Yao Ming./Yao Ming is my superstar./I like NBA， Kobe...”“Do you like basketball？”“Yes， I like basketball./I like basketball too./I like basketball very much...”微課對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，既是“興奮劑”，又是“黏合劑”[3]。

運(yùn)用于難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)化解突破效果 對(duì)于大多數(shù)人而言，語法既是語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是無法規(guī)避的一大難點(diǎn)，對(duì)作為非母語的英語的學(xué)習(xí)同樣不例外。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師善于巧用微課來輔助語法教學(xué)，可以幫助學(xué)生較好地化難為易、減少障礙并且實(shí)現(xiàn)有效突破，為培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神和成功信念奠基鋪路、煥發(fā)活力。

如關(guān)于“How do/does...”的語法句型，教師可制作成微課形式，并通過視頻中多位學(xué)生之間的相互問答，讓班級(jí)學(xué)生逐步認(rèn)知并把握：如果用“How do...”來提問，后面必須是第一、第二人稱來跟接，如I/you/we；如果用

“How does...”來提問，后面則用第三人稱來跟接，如he/her。

再如，教師還可把易混型和易錯(cuò)型的英語知識(shí)以微課形式在課堂內(nèi)外呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在“快放、定格、回放、重放”中開展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)，這無論從情趣還是效果來說，都是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

運(yùn)用于拓展延伸活動(dòng)，有利于開發(fā)課程教學(xué)資源 在學(xué)校教育中，基礎(chǔ)教材固然是課程教學(xué)的重要資源和主要依據(jù)，然而如果僅僅局限其中而故步自封，那肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正因?yàn)槿绱?，作為教學(xué)活動(dòng)中的組織者、指導(dǎo)者，教師要充分利用微課形式和手段，打破傳統(tǒng)形式和時(shí)空的限制，應(yīng)在“豐富教學(xué)內(nèi)容”“拓展學(xué)習(xí)視野”“促進(jìn)教學(xué)相長”等方面下功夫。

比如在教學(xué)“Road safety”單元內(nèi)容時(shí)，教師可以利用系列微課，讓學(xué)生更加全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)道路安全的知識(shí)，其中包括常見交通安全標(biāo)識(shí)和發(fā)生交通事故時(shí)的處理方法等。也可以以“What can you learn from this”為主題，組織學(xué)生開展心得交流和互動(dòng)共享活動(dòng)。此外在日常生活中，還可利用微課形式為小學(xué)生播放一些英語歌曲、短小影視片、英語動(dòng)漫等內(nèi)容，讓他們學(xué)習(xí)并感悟更多的原汁原味的英語元素。

4 結(jié)語

總之，微課教學(xué)是一項(xiàng)有利于促進(jìn)教學(xué)相長的實(shí)踐課題，適時(shí)、適度和適量地運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，將有利于在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)學(xué)生潛能等方面發(fā)揮強(qiáng)化作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣曉晨.創(chuàng)新教學(xué)方式 提高英語課堂教學(xué)效率：小學(xué)英語“微課”教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].蘇州教育信息化，

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[3]王善娟.小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（15）：35-36.