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摘 要 通過與眾多學(xué)科的對(duì)比，分析小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的特殊性，從而探究在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中，計(jì)算機(jī)多媒體能在何種方式下獲得最為有效的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；計(jì)算機(jī)；多媒體

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0045-04

1 前言

教育技術(shù)相關(guān)理論認(rèn)為，要大幅度提高教學(xué)效率，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上開發(fā)和利用新的教學(xué)輔助資源。近年來，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)獲得快速發(fā)展，由于它具有教學(xué)內(nèi)容多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化、教材組織超文本化、教學(xué)過程個(gè)別化和具有交互性等優(yōu)勢(shì)，從而極大地提高了教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)多媒體在各科教學(xué)中的主要應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在效率的提高上。在眾多的學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)課堂（即計(jì)算機(jī)課堂）中的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用又具有其特殊的一面：同時(shí)體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值和學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值。教師應(yīng)如何抓住這一雙重價(jià)值，使計(jì)算機(jī)多媒體在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)效益的最大化？

本文主要探究的是在課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，通過與眾多學(xué)科的對(duì)比，分析小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的特殊性，從而探究在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中，計(jì)算機(jī)多媒體能在何種方式下獲得最為有效的應(yīng)用。

2 計(jì)算機(jī)課堂上計(jì)算機(jī)多媒體使用情況調(diào)查分析

由表1調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)多媒體的使用頻率十分高，甚至在絕大多數(shù)課堂中已經(jīng)成為一種不可替代的操作手段，對(duì)知識(shí)的傳授、方法的指引、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都起著關(guān)鍵的作用。無論是從多媒體的使用幾率還是方式上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他科目?？梢哉f，計(jì)算機(jī)多媒體的使用是貫穿整個(gè)信息技術(shù)課堂的。

可見，計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)程度，決定了課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的課程任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中輔助應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)了為教學(xué)服務(wù)的便利性、促進(jìn)性和協(xié)助性，而應(yīng)用的方式則有以下幾個(gè)方面的情況。

課堂教學(xué)中存在的幾種應(yīng)用誤區(qū)

1）以輔代主。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2）為用多媒體手段而用多媒體手段。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會(huì)造成無效信息泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3）以模擬操作代替實(shí)際操作。如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢(shì)必不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長(zhǎng)期要學(xué)生接受他們懷疑的信息，那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。

4）以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考。教學(xué)活動(dòng)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

5）以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫“滿堂灌”的模式。

6）以形象思維代替抽象思維。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能降低難度、突破難點(diǎn)，但是如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

正確的應(yīng)用方式：適當(dāng)合理，用得恰到好處 要想使得計(jì)算機(jī)多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中的使用體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的便利性、促進(jìn)性和協(xié)助性，要注意三點(diǎn)。

1）直接性。教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)演示應(yīng)該是對(duì)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)最直接的反映，應(yīng)該避免拐彎抹角的簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化。現(xiàn)代的技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效結(jié)合，演示的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化。

2）實(shí)效性。保證學(xué)生有效的操作時(shí)間和效率，學(xué)生與機(jī)器之間的互動(dòng)交流要確保實(shí)效性。

3）合作性。計(jì)算機(jī)課堂中對(duì)知識(shí)的探索和運(yùn)用體現(xiàn)在合作上，合作學(xué)習(xí)模式建立在機(jī)器與人員之間合理組合與協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上。

3 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)

在計(jì)算機(jī)課堂上，教師教學(xué)借助計(jì)算機(jī)多媒體這一介質(zhì)體現(xiàn)的是工具性和知識(shí)性的統(tǒng)一，是在一般教學(xué)基礎(chǔ)上的又一特殊體現(xiàn)。在中小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中，這一特殊教學(xué)輔助手段本身又是一種知識(shí)性的內(nèi)容，具有重要價(jià)值。

如果教師能夠合理地在課堂上恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)多媒體作為整節(jié)課的輔助，就能夠使得課堂教學(xué)獲得成功，而這只是片面的。作為一節(jié)信息技術(shù)課，課程的教學(xué)目標(biāo)就是計(jì)算機(jī)某一功能的使用。這使得計(jì)算機(jī)多媒體在作為教學(xué)輔助手段的同時(shí)還扮演著知識(shí)性任務(wù)的角色。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂需要結(jié)合這種特殊的雙重價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的使用價(jià)值。如何利用好這種特殊價(jià)值資源？下面將結(jié)合“網(wǎng)上搜索”這節(jié)課進(jìn)行探討。

“網(wǎng)上搜索”是深圳市小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課的目標(biāo)是在學(xué)生已經(jīng)了解了什么是因特網(wǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何進(jìn)行網(wǎng)上搜索。

知識(shí)性價(jià)值即教學(xué)的知識(shí)和技能目標(biāo)，使學(xué)生了解常用的搜索引擎，學(xué)會(huì)使用搜索引擎及關(guān)鍵字的搜索，經(jīng)歷網(wǎng)上搜索的過程。

結(jié)合這節(jié)課的知識(shí)性價(jià)值，采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的價(jià)值，采取如下做法。

思路：創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)主題情境，以“奧運(yùn)相關(guān)信息的搜索”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生在圖1所示主線下經(jīng)歷4個(gè)環(huán)節(jié)，而在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)多媒體輔助。各環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助說明如表2所示。

可以看出，整節(jié)課通過設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)主題與互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)多媒體作為貫穿課堂的輔助線，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主體。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)都是建立在多媒體輔助之上的，計(jì)算機(jī)多媒體的介入是作為一種工具，學(xué)生利用這種工具的便利，學(xué)習(xí)這種工具的使用便利。教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，是以真實(shí)有意義的問題情境來誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索和解決問題的活動(dòng)。計(jì)算機(jī)多媒體的幾次出現(xiàn)，都有效地圍繞這一問題情境。而不同的富有變化的計(jì)算機(jī)多媒體輔助形式都是從小學(xué)生獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，促使他們?cè)谠O(shè)定的方式下樂于嘗試、樂于體驗(yàn)、樂于創(chuàng)造，給他們充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。因此，可以認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)信息技術(shù)課堂中所體現(xiàn)的價(jià)值應(yīng)概括為圖2所示。

如何采取更有效和直接的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)在“能用電腦為我們服務(wù)”？需要一個(gè)正確的教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)向和明確有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這體現(xiàn)在課堂教學(xué)的使用價(jià)值上。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

可以對(duì)比一下英國(guó)中小學(xué)信息通信技術(shù)課程的基本理念：培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。信息技術(shù)能力是指有效地分析、處理與呈現(xiàn)信息和模擬、檢測(cè)與控制事件，包括：使用信息資源和信息工具解決問題；使用信息資源與信息工具支持各種背景下的學(xué)習(xí)；理解信息技術(shù)對(duì)工作、生活和社會(huì)的影響[3]。

《英國(guó)中小學(xué)通信技術(shù)教育》指出，在信息通信技術(shù)課程中，學(xué)習(xí)者獲取和應(yīng)用如下的知識(shí)與技能：

1）信息的質(zhì)量（quality）和可信度（reliability），并且怎么樣獲取和綜合正在大量繁殖的信息；

2）使用一系列信息通信技術(shù)的趨于復(fù)雜的任務(wù)；

3）信息通信技術(shù)怎么樣能夠在其他學(xué)科幫助學(xué)習(xí)者，提高他們判斷什么時(shí)候和怎么樣應(yīng)用信息通信技術(shù)的能力，并且清楚信息通信技術(shù)的局限性；

4）在外部世界，信息通信技術(shù)的應(yīng)用。

可以看出，在如今的計(jì)算機(jī)課堂上，除了掌握基本的知識(shí)和技能，還有一個(gè)需要體現(xiàn)的是讓學(xué)生感悟到“電腦的便利性”，以及在課程教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享信息搜索和處理繁雜信息、解決問題的能力，最終也能夠有一套有效的評(píng)價(jià)方式去檢驗(yàn)這樣的情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

以計(jì)算機(jī)多媒體為輔助的教學(xué)導(dǎo)向使學(xué)生在有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行課堂教學(xué)的探究，并培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的人文素養(yǎng)。從學(xué)生能力的以下幾個(gè)方面入手，分析使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)把握的“度”：

1）處理問題、正確運(yùn)用服務(wù)資源的能力——簡(jiǎn)單的課件制作演示；

2）合作、探究的能力——適時(shí)的演示操作，小組合作模式，還學(xué)生自主的探究空間；

3）經(jīng)歷成功的過程——及時(shí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生成果的展示，以及分享成功經(jīng)歷；

4）感受與信息任務(wù)相關(guān)的生活情節(jié)——從生活入手，在生活情境中提煉最直接的多媒體輔助途徑。

計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的采用可以很好地實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的關(guān)鍵。同樣以“網(wǎng)上搜索”這節(jié)課為例，本節(jié)課引入電腦系統(tǒng)填寫“小組匯報(bào)記錄單”，真正反映學(xué)生實(shí)際情況，做到師—生互相評(píng)價(jià)、溝通。

小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂評(píng)價(jià)——課題：網(wǎng)上搜索

1.本節(jié)課，計(jì)算機(jī)為你提供了哪些服務(wù)？

A.網(wǎng)上搜索 B.郵件發(fā)送 C.網(wǎng)上下載 D.網(wǎng)頁(yè)瀏覽

2.小林想在網(wǎng)上搜索中國(guó)的民族歌曲，可是找到的卻是中國(guó)的民族圖片，問題出在哪里？

……

10.在小組合作中，給你印象最深的是什么環(huán)節(jié)？你的合作感言是什么？

而對(duì)于該門課程而言，作為一門學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)，也有一套綜合的目標(biāo)水平評(píng)價(jià)：不同等級(jí)中都劃定了難度漸增的結(jié)果目標(biāo)。這些均包含了信息技術(shù)技能所應(yīng)達(dá)到的5個(gè)基本方面的要求：發(fā)現(xiàn)問題；設(shè)計(jì)方案并使之實(shí)現(xiàn)；交換與分享信息；在工作進(jìn)程中不斷地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行回顧、修改和評(píng)價(jià)；擴(kuò)展學(xué)習(xí)寬度的能力。這樣的計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為信息技術(shù)課堂的實(shí)際效果提供了參考依據(jù)，可以說是課堂的延伸。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合以上的探索分析可以看出，在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中，計(jì)算機(jī)多媒體能在正確合理的價(jià)值導(dǎo)向下，通過多樣的途徑和方式進(jìn)行最為有效的應(yīng)用，給信息技術(shù)課堂以最高效益的支持。這些課堂價(jià)值可以概括為以下幾點(diǎn)。

1）面向任務(wù)的課程設(shè)計(jì)——多媒體輔助任務(wù)的完成。給出一定的任務(wù)，由學(xué)生自己探索或通過與他人協(xié)作等手段來完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、自主或協(xié)作地解決實(shí)際問題的能力。以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)有所用。

2）注重學(xué)生全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)——形式和方式多樣化的多媒體輔助。注重學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化等多個(gè)方面的發(fā)展，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。例如：精神發(fā)展是通過幫助學(xué)生討論信息與通信技術(shù)的局限性（如計(jì)算機(jī)能否創(chuàng)造），使學(xué)生更加人文化；道德發(fā)展是通過收集信息，思考一些道德主題（如獲取個(gè)人信息問題），認(rèn)識(shí)到在使用信息與通信技術(shù)方面需具有高度責(zé)任感的必要性等。

3）注重批判性思維和主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)——還學(xué)生自主空間，保證人—機(jī)交流的時(shí)間。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。信息化社會(huì)，信息大量存在，真實(shí)信息與劣質(zhì)信息同時(shí)并存，因此，要分辨信息的真?zhèn)危推惹行枰獙W(xué)生具有批判性思維，能夠了解和分辨真實(shí)和劣質(zhì)的信息，理解劣質(zhì)信息可能帶來的后果。學(xué)生的主動(dòng)探究精神也是非常重要的，明確提出培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)要求，提出主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

4）小組協(xié)作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合——實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)。既注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)，也注重學(xué)生協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。對(duì)一些設(shè)備和信息資源的使用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

最后，值得提出的是，小學(xué)信息技術(shù)課堂也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在其他科目和日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。通過信息與通信技術(shù)工具和信息資源的應(yīng)用來支持他們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)。如在設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生既可以手工繪制圖紙、手工制作實(shí)物模型，也可以借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)來幫助設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)模擬來完成作品設(shè)計(jì)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界尋找資料，通過數(shù)據(jù)處理功能和多媒體功能進(jìn)行英語(yǔ)、藝術(shù)、音樂等科目的學(xué)習(xí)。信息與通信技術(shù)在其他科目中的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)的效率，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。筆者相信，這在計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)中是以學(xué)生利用為主導(dǎo)的又一應(yīng)用領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

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