摘要：混合式教學(xué)采用多種教學(xué)模式，整合各種教學(xué)資源，充分發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，借助高校數(shù)字化校園建設(shè)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，結(jié)合產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，拓展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)新模式的同時(shí)，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；能力培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；自主講課

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.05.077

0引言

國(guó)外最早的混合式教學(xué)概念是指線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下面對(duì)面教學(xué)混合，引入面對(duì)面教學(xué)來(lái)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育互動(dòng)的效率低的缺點(diǎn)。國(guó)內(nèi)混合式教學(xué)的首倡是北京師范大學(xué)何克抗教授，他結(jié)合國(guó)內(nèi)教學(xué)情況，認(rèn)為混合式教學(xué)模式是把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。江蘇科技大學(xué)張其亮從教學(xué)形式、教學(xué)技術(shù)上、教學(xué)手段上、教學(xué)目標(biāo)上、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行了解讀。并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，探索了一種新的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式。隨著高校信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，采用混合式教學(xué)合理選擇和有效利用資源是適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需求。

可見混合式教學(xué)也可理解為運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。尤其是處于一個(gè)教學(xué)技術(shù)更新快，教學(xué)手段創(chuàng)新多的時(shí)代，很有必要結(jié)合環(huán)境和課程特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，采用多種教學(xué)模式的混合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)造性。本文以混合式教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索了一種新的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中進(jìn)行了應(yīng)用，取得了較好的效果。

1課程概況

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是近機(jī)類學(xué)生修讀的一門基礎(chǔ)課，涵蓋了《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》兩門課程的核心內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容跨度大，對(duì)先修課程要求高，需要熟練掌握制圖、力學(xué)等相關(guān)知識(shí)，部分章節(jié)理論性較強(qiáng)，要求學(xué)生用豐富的空間想象能力來(lái)理解比較抽象的理論，比如帶的彈性滑動(dòng)、齒輪嚙合原理、齒輪的根切等。課程相對(duì)枯燥，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，很有必要結(jié)合課程特點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新思維能力。

2學(xué)生情況

現(xiàn)在的學(xué)生從小接觸信息技術(shù)，能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)獲取感興趣的內(nèi)容，具備很強(qiáng)的自學(xué)潛力，只是沒得到有效的引導(dǎo)。如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難將學(xué)生的心思留在課堂上。要想抓住學(xué)生的心，就必須結(jié)合學(xué)生和課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式將學(xué)生吸引到課程教學(xué)上，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用勢(shì)在必行。

3教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1教學(xué)資源整合不夠，教學(xué)效果不顯著

近年來(lái)各高校都在推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，軟硬件設(shè)施都有所提高，各種教學(xué)平臺(tái)、課程中心、網(wǎng)絡(luò)課堂甚至基于手機(jī)客戶端的微助教類軟件都在蓬勃發(fā)展，但是教師們對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用還停留在較低的水平。雖然在課堂上使用了多媒體技術(shù)，但是還是沒改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)確實(shí)可以提高課堂節(jié)奏和講課效率，但從學(xué)生的角度來(lái)講卻加重了課堂負(fù)擔(dān)。在課堂節(jié)奏加快、內(nèi)容增多的情況下，還沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)讓“滿堂灌”越演越烈，不能發(fā)揮出新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

3.2教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣難以調(diào)動(dòng)

高校作為教學(xué)自由度相對(duì)較高的學(xué)校，也不斷涌現(xiàn)出了很多新式教學(xué)方法，比如近幾年流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等，這些新方法的應(yīng)用一開始確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但在使用上也有局限性，受限于課程類型和課程內(nèi)容，也只能進(jìn)行有限的試點(diǎn)，實(shí)際上還是處于一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)的狀態(tài)，并沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.3理論多實(shí)踐少，未能充分開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》理論學(xué)時(shí)多，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，沒有單獨(dú)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的愿望不能得到滿足。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中包含了很多常用機(jī)構(gòu)和通用零件的相關(guān)知識(shí)，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)鞏固和深化，學(xué)習(xí)效果必然就達(dá)不到預(yù)期。因此，在課堂之外就需要教師結(jié)合實(shí)際情況，思考并提供各種類型的實(shí)踐類大作業(yè)，供不同興趣愛好的學(xué)生自由選擇，或是組隊(duì)或獨(dú)立的完成，充分發(fā)揮學(xué)生獲取信息的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4混合式教學(xué)模式改革

大學(xué)的課堂不僅僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，緊靠課堂時(shí)間很難做到，必須改變教學(xué)方式，根據(jù)課程內(nèi)容情況，合理采用多種教學(xué)模式，將課堂由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，把理論和實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，將知識(shí)傳授由線下擴(kuò)展到線上，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)擴(kuò)展到校外，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)造性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)空間。

4.1線上線下相結(jié)合

采用線上線下相結(jié)合，并不是將網(wǎng)絡(luò)課堂僅作為上傳課件或作業(yè)的工具。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的作用，可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，錄制微視頻或者在網(wǎng)上搜集名校的微視頻，將其發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)課堂，通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上做匯報(bào)、討論，教師則有針對(duì)性的進(jìn)行解惑答疑，并進(jìn)行測(cè)評(píng)鞏固。讓學(xué)生成為課堂的主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

此外，對(duì)于概念性、認(rèn)知性等要求不高的小節(jié)，可讓學(xué)生自學(xué)，并在線完成相關(guān)習(xí)題?，F(xiàn)在很多平臺(tái)都有客觀題自動(dòng)批改和結(jié)果統(tǒng)計(jì)功能，既節(jié)省了改作業(yè)的時(shí)間，又能很清楚的統(tǒng)計(jì)出學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握情況。在課堂學(xué)時(shí)不充裕的情況下，采用多種教學(xué)模式相結(jié)合，充分利用各種教學(xué)資源，合理優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，才能擠出時(shí)間將重點(diǎn)知識(shí)講透徹，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.2教師講課和學(xué)生講課相結(jié)合

對(duì)于理論性不是太強(qiáng)的章節(jié)，可讓學(xué)生自主講課。學(xué)生以4-5人一組為宜，教師提供教學(xué)大綱和指導(dǎo)要點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合大綱和要點(diǎn)，搜集相關(guān)教學(xué)資料、制作課件并進(jìn)行課堂講述和為其他同學(xué)答疑。學(xué)生自主講課的模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)的特長(zhǎng)，通過(guò)小組合作提高自主學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，合理的分工協(xié)作也有助于不同的學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生講課時(shí)課堂互動(dòng)情況要好于教師講課，學(xué)生參與課堂的效率明顯提高。

4.3理論實(shí)踐相結(jié)合

就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程而言，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求，這就要求教師尋找其他途徑讓學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合我校地處車城十堰之便，市內(nèi)有百余家汽車相關(guān)配套企業(yè)，并且有大型的汽車配件貿(mào)易城，非常適合學(xué)生走出校園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

在此列舉幾種實(shí)踐類大作業(yè)以供參考：（1）機(jī)構(gòu)或者傳動(dòng)裝置模型制作；可通過(guò)展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品開闊學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。（2）健身器材測(cè)繪；理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種常用機(jī)構(gòu)的理解。（3）減速器拆裝測(cè)繪及三維建模；減速器作為機(jī)械設(shè)計(jì)中的典型機(jī)器，基本涵蓋了課程中所學(xué)的各種常用零件，其測(cè)繪建模可以有效的提高學(xué)生對(duì)于軸類零件設(shè)計(jì)這一難點(diǎn)知識(shí)的掌握，也為后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。（4）調(diào)研汽車零部件交易市場(chǎng)；直觀了解各種常見通用零部件和汽車相關(guān)的專用零部件，提高對(duì)理論知識(shí)理解的深度。（5）了解某一類零件的工作原理，并搜集實(shí)物圖片和加工視頻；可加深學(xué)生對(duì)于課堂理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以擴(kuò)充教師的資源庫(kù)。（6）了解機(jī)械某一相關(guān)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其先進(jìn)技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，加深學(xué)生對(duì)于行業(yè)的了解。（7）搜集機(jī)械相關(guān)小典故，小常識(shí)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其在課堂上進(jìn)行分享，改善課堂氛圍。當(dāng)然這些大作業(yè)并不需要每個(gè)都做，可以讓學(xué)生根據(jù)興趣，選擇其中的三到四個(gè)即可。

5考核方式改革

采用了新的教學(xué)模式，必然要有與之配套的考核方法，本文所講述的混合式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、搜集信息、社會(huì)實(shí)踐都要求較高，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，有效的激勵(lì)是必不可少的。讓積極參與的學(xué)生得到認(rèn)可，促使部分積極性不高的同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)，這就需要提高過(guò)程性考核的比例，比如可按實(shí)踐類的大作業(yè)成績(jī)占30%，在線練習(xí)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%，課堂表現(xiàn)占10%，考試成績(jī)占40%來(lái)分配。

此外，對(duì)于大作業(yè)要制定相對(duì)詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮的同時(shí)也要結(jié)合課程特點(diǎn)和內(nèi)容，學(xué)以致用、學(xué)有所用，讓學(xué)生真正得到鍛煉，并通過(guò)實(shí)踐性的大作業(yè)展示和講解，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)有所獲、學(xué)有所成，而不僅僅是最后一個(gè)簡(jiǎn)單考試分?jǐn)?shù)。

6結(jié)論

本文在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生自主講課，拓展實(shí)踐類教學(xué)，進(jìn)一步豐富混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況，將部分章節(jié)采用翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生自主講課的模式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。并結(jié)合課程特點(diǎn)，提出了多種提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的實(shí)踐類大作業(yè)，讓學(xué)生在有選擇的基礎(chǔ)上，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮地域和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，不僅鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].電化教育研究，2004，（3）：16.

[2]張其亮.基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（4）.

[3]解筱杉.高校混合式教學(xué)質(zhì)量影響因素分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012，（10）.

[4]宋俊.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中學(xué)生自主講課模式的探索與感悟[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，（33）.