向梅

摘要：撰寫畢業(yè)論文是電大漢語言文學(xué)本科學(xué)員畢業(yè)前必須完成的一項(xiàng)專業(yè)訓(xùn)練。然而，目前該專業(yè)學(xué)員受到各種因素影響，其畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍偏低。針對(duì)這一現(xiàn)象，以基層電大漢語言文學(xué)本科學(xué)員為研究對(duì)象，探索其論文寫作過程中存在的問題，尋找對(duì)策，以幫助學(xué)員提高畢業(yè)論文質(zhì)量，并希望對(duì)教師的教學(xué)和論文指導(dǎo)有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：基層電大；漢語言文學(xué)；畢業(yè)論文；寫作；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.05.070

1存在問題

1.1學(xué)員不夠重視

電大“寬進(jìn)嚴(yán)出”的辦學(xué)方式，使得許多學(xué)歷沒達(dá)標(biāo)或有新的專業(yè)發(fā)展需求的社會(huì)成員有了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。也基于此，電大學(xué)員的來源比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、水平也參差不齊。他們中的大部分人缺乏獲取知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)歷、文憑的追求超過對(duì)知識(shí)的渴望。這種現(xiàn)象普遍存在于漢語言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)員之中。許多學(xué)員之所以選擇漢語言文學(xué)專業(yè)，并非是出于對(duì)文學(xué)或漢語的喜愛，而是考慮到該專業(yè)的課程考試相對(duì)簡(jiǎn)單。與此相對(duì)，畢業(yè)論文寫作體現(xiàn)出的高要求，不僅沒有引起學(xué)員的重視，反而致使他們抱怨再三，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。這部分學(xué)員認(rèn)為前兩年的學(xué)習(xí)、考試都能輕松過關(guān)，所謂的畢業(yè)論文也可以應(yīng)付了事，沒有必要大費(fèi)周章。

1.2寫作時(shí)間倉促

《中央廣播電視大學(xué)開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)?？凭C合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱》指出：“畢業(yè)論文的寫作應(yīng)安排在修完漢語言文學(xué)專業(yè)80%的主干專業(yè)課程之后開始進(jìn)行。修完全部課程后完成考核工作?！北究频拇缶V雖沒有如此明確的說明，但時(shí)間安排也大致相同。這也即意味著學(xué)員的畢業(yè)論文主要集中在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。然而，電大學(xué)員均為在職人員，完成畢業(yè)論文就必須利用業(yè)余時(shí)間。再加上，就讀基層電大漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)員大多都是邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師、公務(wù)員，平時(shí)的工作相當(dāng)繁忙，網(wǎng)絡(luò)、圖書資源也十分有限。要想保證畢業(yè)論文具有較高的質(zhì)量，確實(shí)存在一定難度。如果是毫無論文寫作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，專業(yè)知識(shí)功底又不扎實(shí)，要在短短三、四個(gè)月的業(yè)余時(shí)間里完成一份有“分量”的畢業(yè)論文，那更是難上加難。

1.3論題選擇不當(dāng)

1.3.1題目過大

基層電大漢語言專業(yè)本科的不少學(xué)員并非漢語言文學(xué)專科畢業(yè)，所從事的工作也與漢語言文學(xué)專業(yè)無關(guān)。這就使得這些學(xué)員在選題時(shí)，往往根據(jù)感覺，將《李白詩歌研究》、《小學(xué)語文教學(xué)方法》甚至《漢語言文學(xué)專業(yè)研究》作為自己的論文題目。殊不知這些題目所包括的內(nèi)容是一本專著都無法囊括的。在本研究設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷中，62.75%的學(xué)員表示題目過大是其修改論文題目的原因。

1.3.2缺乏創(chuàng)新

題目陳舊，重復(fù)率高，是漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文的主要問題之一。學(xué)員們交來的文章雖然內(nèi)容不盡相同，但寫作思路、材料等一致程度高。如分析“駱駝祥子”的文章，大多是從祥子的人生經(jīng)歷入手，引用小說情節(jié)展開分析，然后結(jié)合時(shí)代環(huán)境對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出結(jié)論。這樣的文章雖然符合畢業(yè)論文選題要求，也能夠做到條理清晰，層次分明。然而，因?yàn)槭俏膶W(xué)作品大家、名家的作品，資料豐富翔實(shí)，現(xiàn)有研究成果頗豐，學(xué)員只要查閱一些資料即可拼湊起一篇論文，難以創(chuàng)新。同樣，在調(diào)查中，84.31%的學(xué)員表示突出創(chuàng)新性是其畢業(yè)論文寫作的困難所在。

1.3.3偏離專業(yè)方向

如前文所述，部分學(xué)員認(rèn)為畢業(yè)論文只要隨便交一篇文章即可應(yīng)付。因此，總有學(xué)員將學(xué)校管理、教學(xué)詳案等與教育、教學(xué)相關(guān)的材料作為畢業(yè)論文提交。還有個(gè)別學(xué)員甚至將與法律、音樂、體育等其他學(xué)科相關(guān)的文章作為畢業(yè)論文提交。11.37%的受調(diào)查學(xué)員表示在論文寫作過程中曾因?yàn)槠}，需要更換論文題目。

1.3.4頻繁更換題目

由于畢業(yè)論文可以自選題目，在初選題目時(shí)，部分學(xué)員容易出現(xiàn)選題不當(dāng)?shù)那闆r。當(dāng)指導(dǎo)教師指出問題后，自身經(jīng)驗(yàn)不足、時(shí)間倉促等諸多因素致使他們頻繁更換題目。這其中又可分為多種情形：有的學(xué)員簡(jiǎn)單抄襲或借用往屆學(xué)員的論文成果，經(jīng)指導(dǎo)教師否定后，進(jìn)行改換；有的學(xué)員從網(wǎng)上下載文章，經(jīng)指導(dǎo)教師否定后，又重新下載一篇提交，企圖蒙混過關(guān)；還有的學(xué)員沒有認(rèn)真閱讀畢業(yè)論文寫作要求的相關(guān)資料，出現(xiàn)了選題過大、偏離專業(yè)等上述現(xiàn)象，不得不重新確定題目。他們殊不知這樣的行為既耽誤了自己潛心寫作的時(shí)間，又浪費(fèi)了指導(dǎo)教師的工作時(shí)間。這類學(xué)員最終難以按時(shí)提交畢業(yè)論文，并受到畢業(yè)論文的拖累，延遲畢業(yè)。

1.4論文格式混亂

電大畢業(yè)論文有固定的格式，但不少學(xué)員交出的初稿甚至四稿、五稿仍舊存在格式問題。有的是引用他人文獻(xiàn)資料，不標(biāo)記出處；有的是不顧論文要求，自己編造格式；還有不少學(xué)員是對(duì)電子文檔操作不熟悉，不會(huì)調(diào)整格式?？傊瑥男问缴峡?，論文格式相當(dāng)混亂，需要指導(dǎo)教師花工夫進(jìn)行講解和說明。

1.5論文原創(chuàng)性差

原創(chuàng)性差的問題，前文已經(jīng)有所提及。為了應(yīng)付畢業(yè)論文，不少學(xué)員直接從網(wǎng)上下載文章進(jìn)行提交。絕大多數(shù)學(xué)員的論文則是將兩到三篇文章簡(jiǎn)單組合而成。雖然不可否認(rèn)，論文寫作過程需要查閱資料，需要借助已有成果，但直接照搬他人研究成果的行為卻是不可取的。

1.6學(xué)員基礎(chǔ)薄弱

1.6.1僅憑興趣，難以深入

部分學(xué)員在兩年來的專業(yè)學(xué)習(xí)中，可能對(duì)某一專題產(chǎn)生較濃的興趣，但自身的能力不僅不能駕馭這樣的專題反而容易架空內(nèi)容。如將《李白詩歌分析》、《三國演義分析》、《現(xiàn)代漢語普通話與方言的比較》等作為畢業(yè)論文題目。事實(shí)上，這些題目看似符合專業(yè)要求，但涉及范圍過大。學(xué)員受到自身能力的局限，寫出的文章僅限于照本宣科，難以深入。

1.6.2毫無經(jīng)驗(yàn)，主觀臆斷

論文不同于其他文章，需要縝密的邏輯思維、科學(xué)的理論支撐、客觀的評(píng)價(jià)分析。大多數(shù)電大學(xué)員在寫作畢業(yè)論文之前，從未寫過此類文章。在調(diào)查中，3725%的學(xué)員表示不清楚如何完成畢業(yè)論文。因此，文中存在大量的主觀表達(dá)，難以支撐論證。這種現(xiàn)象在與語文教學(xué)相關(guān)的論文中表現(xiàn)得最為突出。學(xué)員往往將論文寫成自己的教學(xué)工作總結(jié)。所附案例和分析均來源于自己的教學(xué)實(shí)踐，欠缺普遍性和科學(xué)性。

1.6.3語句不通，表達(dá)不暢

雖然就讀漢語言文學(xué)本科專業(yè)的學(xué)員大多是教師、文員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員等。但由于缺少專業(yè)的寫作課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，少有學(xué)員的文章能夠做到文從字順。

2應(yīng)對(duì)策略

2.1論文寫作前，滲透寫作教學(xué)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“選題難”、“構(gòu)思難”、“資料欠缺”、“缺乏創(chuàng)新”、“沒有寫作經(jīng)驗(yàn)”等是學(xué)員認(rèn)為漢語言文學(xué)畢業(yè)論文難寫的主要原因。這與學(xué)員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)偏低及論文寫作能力不強(qiáng)息息相關(guān)。因此，讓幾乎沒有任何寫作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員在最后一學(xué)期的業(yè)余時(shí)間獨(dú)立完成論文寫作必然會(huì)出現(xiàn)許多問題。這就要求學(xué)校及專業(yè)課教師將訓(xùn)練學(xué)員選題、構(gòu)思、收集資料、開展研究、嘗試寫作的過程潛移默化地安排在前兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。

2.1.1開設(shè)寫作課程

部分基層電大的漢語言文學(xué)本科專業(yè)，在課程設(shè)置上沒有專門的寫作訓(xùn)練課程。很多學(xué)員也非漢語言文學(xué)?？飘厴I(yè)，因此寫作知識(shí)極為欠缺。除此之外，如何把握畢業(yè)論文寫作的方向、如何選題、如何收集材料并加以整合分析等一系列問題對(duì)學(xué)員而言也較為陌生。這些因素導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)員對(duì)畢業(yè)論文的寫作一片茫然，不知如何入手。在“你在寫論文的過程中有過什么體會(huì)？”一題中，78.43%的學(xué)員表示都曾感到茫然，甚至還有35.29%的學(xué)員感到過痛苦。在漢語言文學(xué)本科增設(shè)寫作課程，不僅可以提升學(xué)員的寫作能力，還可以促使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中提前選題，有較為充裕的時(shí)間完成論文寫作。

2.1.2開展專題講座

如果受到課程計(jì)劃限制或?qū)I(yè)師資欠缺等因素制約而無法開設(shè)寫作課程的電大也可以結(jié)合自身實(shí)際，開展關(guān)于畢業(yè)論文寫作的專題講座。講座中，教師可以向?qū)W員具體講述自己進(jìn)行科學(xué)研究的過程，包括自己如何閱讀文獻(xiàn)資料、如何提煉觀點(diǎn)、如何求證，甚至可以向?qū)W員展示論文的初稿、二稿與原始材料，讓學(xué)員直觀地認(rèn)識(shí)到什么是科研和如何開展科研，使學(xué)員在充實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，既得到學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，又學(xué)習(xí)了初步的研究方法。

2.1.3借助其他專業(yè)課程教學(xué)

漢語言文學(xué)本科專業(yè)課程的教材難度不大。學(xué)員可以通過自學(xué)完成絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師在為數(shù)不多的面授輔導(dǎo)中，除了針對(duì)學(xué)員最關(guān)心的作業(yè)和考試進(jìn)行指導(dǎo)外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)并探索問題。如在《古代漢語專題》的課堂上，教師可以從帶領(lǐng)學(xué)員分析漢字起源的眾多學(xué)說入手，讓學(xué)員掌握探知漢字是自源文字的思考方法。

2.1.4網(wǎng)上專題討論

結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)課及專題講座，教師還可以組織學(xué)員在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行專題討論。如在《中國古代詩歌散文專題》的網(wǎng)上教學(xué)過程中，可就李白描寫月亮的詩歌進(jìn)行專題分析。從材料選擇到文本分析，讓學(xué)員構(gòu)建起如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的生動(dòng)過程。依照教師思路的指引，學(xué)員可以分析自己喜歡的作家的詩歌作品，將自己的研究成果放在課程討論區(qū)里，供教師和其他學(xué)員進(jìn)行討論。又如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語專題》時(shí)，學(xué)員可以結(jié)合網(wǎng)上作業(yè)，將自己收集到的新詞新語發(fā)布在課程討論區(qū)里。大家也可以針對(duì)這些詞語的產(chǎn)生、使用情況等進(jìn)行討論。這些討論不僅有效地增強(qiáng)了教師與學(xué)員之間以及學(xué)員彼此之間的聯(lián)系，又有利于大家集思廣益，豐富畢業(yè)論文的選題內(nèi)容。此外，在網(wǎng)上論壇里，教師還可以為學(xué)員羅列出一些參考書目，精選一批優(yōu)秀但較為淺顯的專業(yè)學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)員在閱讀學(xué)術(shù)論著時(shí)耳濡目染，接受學(xué)術(shù)熏陶。

總之，將有關(guān)畢業(yè)論文寫作的教學(xué)指導(dǎo)，融入學(xué)員前兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，不僅讓他們意識(shí)到論文寫作的重要性，也能夠使他們有更為充裕的時(shí)間掌握論文寫作的方法、選題方式及思考途徑，從而為完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

2.2論文寫作中，完善指導(dǎo)過程

2.2.1自主選題，教師把關(guān)

一直以來，基層電大在漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文選題上給予了學(xué)員充分的自由。然而，正如前文所述，由于學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，兩年來對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也未進(jìn)行相應(yīng)的深入思考，往往使得選題不當(dāng)。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在接受論文指導(dǎo)任務(wù)后，要求學(xué)員動(dòng)筆之前先提交選題和論文結(jié)構(gòu)大綱。這不僅可以促使學(xué)員及時(shí)選定論題并開始寫作，還可以及時(shí)糾正學(xué)員選題不當(dāng)?shù)膯栴}。這一階段在論文指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中所占時(shí)間不長(zhǎng)，但卻非常重要。如果沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，等到學(xué)員費(fèi)時(shí)費(fèi)力完成的初稿不符合畢業(yè)論文要求，需要重新擬寫時(shí)，學(xué)員不僅耽誤了論文寫作的寶貴時(shí)間，還可能喪失寫作的積極性。

2.2.2強(qiáng)調(diào)格式，分類指導(dǎo)

開放教育本科畢業(yè)論文有專門的格式要求說明文

件。指導(dǎo)教師在聯(lián)系學(xué)員，布置論文寫作任務(wù)時(shí)，便會(huì)將此文件與其他必備資料一并發(fā)給學(xué)員，并要求學(xué)員認(rèn)真閱讀，按照指定格式進(jìn)行寫作。但學(xué)員交來的論文往往是字體、字號(hào)不分，引用他人研究成果也不標(biāo)記，格式相當(dāng)不規(guī)范。雖然內(nèi)容和形式是不同的兩類，但是畢業(yè)論文作為學(xué)員學(xué)術(shù)水平、專業(yè)水平的集中體現(xiàn)，需要將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神貫徹始終。無論初稿、二稿的質(zhì)量如何，將文章做成具有規(guī)范格式的文本是十分必要的，且為后期修改完善奠定了基礎(chǔ)。因此，無論是摘要、關(guān)鍵詞還是參考文獻(xiàn)、注釋的撰寫，畢業(yè)論文都要求學(xué)員體現(xiàn)出專業(yè)精神。

2.2.3嚴(yán)格要求，禁止抄襲

對(duì)上交論文有所抄襲的學(xué)員，指導(dǎo)教師不僅要退回論文，責(zé)令其重新選題和寫作，而且還要進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)和學(xué)術(shù)誠信教育。凡是引用他人觀點(diǎn)、例證的部分都要按照規(guī)定的格式要求標(biāo)記出來源和出處。

2.2.4增加面授，集中指導(dǎo)

成人學(xué)員底子薄，時(shí)間少。這就需要指導(dǎo)教師花更多的精力來完成論文的指導(dǎo)工作。在此過程中，教師對(duì)于態(tài)度認(rèn)真但基礎(chǔ)確實(shí)薄弱的學(xué)員應(yīng)該多加鼓勵(lì)，從選題到撰寫再到修改都要進(jìn)行深入引導(dǎo)。用往屆畢業(yè)生的案例去激發(fā)他們，從什么都不會(huì)到寫出對(duì)自己的工作有益的文章。對(duì)于只想應(yīng)付過關(guān)的學(xué)員，也要讓他們清楚畢業(yè)論文的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，督促他們按照規(guī)定要求完成論文。教師可以利用周末時(shí)間組織學(xué)員進(jìn)行集中指導(dǎo)，先強(qiáng)調(diào)論文的重要性和意義，引起學(xué)員思想上的重視，再以優(yōu)秀范例說明畢業(yè)論文從格式到內(nèi)容上的要求，最后一對(duì)一地講解每個(gè)學(xué)員論文的問題和改進(jìn)方向。實(shí)踐證明，在論文指導(dǎo)中期，組織學(xué)員進(jìn)行這樣的集中面授指導(dǎo)比單純地在修改稿上批注修改意見，僅與學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上交流的效果要好得多。

2.3寫作完成后，進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)懲

對(duì)于畢業(yè)論文達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)或是能夠?qū)厴I(yè)論文發(fā)表的學(xué)員，學(xué)?？梢钥紤]優(yōu)先將其評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)生，推薦這類學(xué)員參與各種獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選。對(duì)于那些未能按時(shí)提交論文，延遲畢業(yè)的學(xué)員，指導(dǎo)教師和班主任要做好思想工作，讓其認(rèn)真對(duì)待論文寫作，不要產(chǎn)生負(fù)面情緒，爭(zhēng)取在下一學(xué)期便完成論文，順利畢業(yè)。而對(duì)于長(zhǎng)期指導(dǎo)論文并取得較好指導(dǎo)效果的教師，學(xué)校也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

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