趙興艷

摘 要：童話是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，尤其是對低年級的小學(xué)生來說，對童話的學(xué)習(xí)是他們最喜愛的項(xiàng)目之一。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文童話教學(xué)中，大部分教師沒有充分發(fā)揮出童話題材與內(nèi)容的優(yōu)勢，而僅僅將童話作為一篇課文引導(dǎo)學(xué)生去分析，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是享受樂趣的過程，不利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；問題研究；對策

童話可以說是通過豐富的想象，為兒童提供的閱讀作品，這些文本都具有一定的教育價值，對于兒童的成長與價值觀的形成都有一定的作用。在小學(xué)語文的教材中，尤其是低年級的課文中有許多童話故事，面對具有教育意義的內(nèi)容，教師在教學(xué)時既要注重對知識的講授，也要注重對學(xué)生情感與心理的啟發(fā)，從而使童話教學(xué)取得良好的效果。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題

1.注重理性分析多于情感激發(fā)

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師都過于注重引導(dǎo)學(xué)生分析課文，這樣單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生很難真正在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的情感，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，他們的感性思維也很難得到激發(fā)與培養(yǎng)，這與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)能力相違背，從而使童話教學(xué)難以取得良好的效果。

2.文本說教重于兒童意識喚醒

由于大多數(shù)的童話故事都是針對兒童編寫的，編寫這些童話的原因有一部分也是作者希望這些內(nèi)容可以起到教育的目的與作用，而這就給教師的教學(xué)指明了方向，但是大部分的教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往過于注重說教，而忽視了對學(xué)生意識的激發(fā)與情感調(diào)動，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的主體思想與地位難以發(fā)揮

面對新時期提出的以生為本的教育理念，教師在教學(xué)時要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話故事時可以充分發(fā)表自己的看法與見解，發(fā)揚(yáng)自己的個性特點(diǎn)，在教師的尊重與引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生自主地解讀文本，從而切實(shí)提高童話教學(xué)的真實(shí)有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)對策

1.提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效教學(xué)的內(nèi)在因素，俗話說：“教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水?！币雇捊虒W(xué)的效果得到保證，教師就要不斷地充實(shí)自己，提高自身的專業(yè)能力素養(yǎng)，從而在教學(xué)中可以充分地運(yùn)用自己的知識與能力更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得童話教學(xué)的過程生動而有意義。

提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)是使其樹立正確的童話觀的基礎(chǔ)，教師只有自己對童話有深入的認(rèn)知與見解，才能在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話的奧秘，探索童話世界的價值，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，對學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升都起到重要的作用與意義。

2.優(yōu)化童話教學(xué)的形式與環(huán)節(jié)

優(yōu)化課堂教學(xué)的形式與環(huán)節(jié)是提高教學(xué)有效性的主要手段之一，在進(jìn)行童話教學(xué)時，教師也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)與童話教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)的效果得到保證。

例如，在教學(xué)《盲人摸象》這篇課文時，教師就可以先為學(xué)生拿出一個楊桃教具，讓學(xué)生先觀察，說一說楊桃的特點(diǎn)。處于不同位置的人說出來的結(jié)果會千差萬別，然后教師就可以讓學(xué)生從多個角度全面地觀察楊桃，以便學(xué)生可以得出全面的結(jié)論。經(jīng)過了這樣的教學(xué)后，教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在閱讀之后說一說自己的看法。在輕松而活躍的課堂氛圍中，小學(xué)生會積極地發(fā)表自己的看法，從而有助于他們情感的激發(fā)與思維的發(fā)散，使得童話教學(xué)取得應(yīng)有的效果。

3.樹立科學(xué)合理的童話教學(xué)觀

時代的進(jìn)步與發(fā)展使得教育教學(xué)越來越被人們重視，對學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升也是當(dāng)前教師教學(xué)的主要內(nèi)容。樹立正確的童話教學(xué)觀是對當(dāng)今教師的基本要求之一，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的主要手段。

例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，教師就可以改變以往單一的教學(xué)模式，而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，將他們的情感有效激發(fā)出來。由于這篇課文中的對話內(nèi)容比較多，那么教師就可以讓學(xué)生通過分角色朗讀的形式來學(xué)習(xí)課文，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師還可以讓幾個學(xué)生為一小組，將課文中發(fā)生的故事加上自己的想象表演出來，經(jīng)過親自表演與實(shí)踐，學(xué)生對于課文中所要表達(dá)的主旨自然就一目了然，使課堂教學(xué)的效率得到了提升，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了保證。

總之，童話教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，語文教師要充分地引起重視。在進(jìn)行童話教學(xué)時，教師要采用新穎有效的手段開展教學(xué)，注重對學(xué)生自主思維的啟發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使其在學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自身的情感，形成良好的人生觀與價值觀，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供必備的精神條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海鷗.以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2014.

[2]單燕萍.對小學(xué)語文開展童話創(chuàng)新教學(xué)的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（14）.