李艷麗

【摘 要】隨著當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)特殊群體兒童教育也越來(lái)越重視，小學(xué)智障兒童各方面教育教學(xué)也已經(jīng)成為一項(xiàng)重要社會(huì)任務(wù)。在當(dāng)前小學(xué)智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行更好培養(yǎng)，十分必要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極通過(guò)有效措施及途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)智障兒童；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣

智障兒童作為社會(huì)上的弱勢(shì)群體應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)上更多關(guān)注，對(duì)智障兒童進(jìn)行教育及教學(xué)也更加重要。在現(xiàn)代小學(xué)智障兒童教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)屬于十分重要的一門課程，同時(shí)對(duì)這類學(xué)生而言也是比較困難的一門課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要對(duì)智障兒童加強(qiáng)關(guān)注，通過(guò)有效方式及方法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果均能夠得以有效提升，使其得以更好發(fā)展。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)智障兒童而言，由于其智力比較低下，在實(shí)際教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中與普通學(xué)生相比較而言均存在更大困難，因此教師應(yīng)當(dāng)投入更多時(shí)間及精力。對(duì)于小學(xué)智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不但要使其掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提升其智力水平，而這些均應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以有效提升也能夠，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)有效方式創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而使比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠轉(zhuǎn)變成為有趣生活體驗(yàn)，可使教學(xué)內(nèi)容區(qū)域性以及真實(shí)性得以增強(qiáng)，并且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可使學(xué)生興趣得以提升，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及實(shí)際生活之間所存在聯(lián)系充分體驗(yàn)，并且也能夠從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而使其學(xué)習(xí)興趣能夠得以較大程度提升。但是，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意所創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當(dāng)比較簡(jiǎn)單、常見(jiàn)，這樣才能夠使智障兒童更好理解，從而進(jìn)行更好學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)直觀形象教具的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于智障兒童而言，其思維能力、認(rèn)知能力以及理解能力等各個(gè)方面能力與正常小學(xué)生相比均比較低。因此，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際水平充分了解，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況相符合的教學(xué)方式，對(duì)于智障兒童加強(qiáng)特殊教育，對(duì)其潛力進(jìn)行充分挖掘。對(duì)于智障學(xué)生而言，其接觸社會(huì)時(shí)間及機(jī)會(huì)相對(duì)而言比較少，所以這類學(xué)生對(duì)于很多事物并未能夠充分清晰認(rèn)識(shí)，缺乏深刻印象，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)直觀形象道具進(jìn)行運(yùn)用，使智障學(xué)生能夠?qū)⒋嬖诘男睦砝_得以消除，可使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加喜愛(ài)，從而較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在對(duì)“2”這一數(shù)字進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，為能夠使學(xué)生更好了解及掌握，教師可選擇小動(dòng)物模型充當(dāng)教具，由于小鴨子模型與這一數(shù)字最相似，可選擇小鴨子模型，先讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，然后可讓幾個(gè)學(xué)生將數(shù)字“2”在黑板上進(jìn)行書寫，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其積極鼓勵(lì)，使其能夠更加努力。這樣一來(lái)，每個(gè)智障兒童在數(shù)學(xué)課堂上均能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身興趣，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升。

三、通過(guò)創(chuàng)建良好師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)建良好師生關(guān)系也是十分重要的一個(gè)方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生真切關(guān)愛(ài)，對(duì)這類學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)護(hù)，使學(xué)生能夠真正感受到自身被關(guān)愛(ài)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生興趣愛(ài)好、知識(shí)情況以及思想變化與家庭環(huán)境應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)全面了解，教師要多接觸學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)心、理解，信任學(xué)生，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生敢于與教師進(jìn)行交流，敢于在課堂上提出問(wèn)題，對(duì)于教師所教授知識(shí)能夠積極接受。另外，教師應(yīng)當(dāng)注意塑造自身良好形象，與學(xué)生積極親近，與學(xué)生多相處，對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待，為學(xué)生提供充足機(jī)會(huì)，使其能夠感受到成功喜悅，與學(xué)生之間成為朋友，增強(qiáng)其自信心，這樣一來(lái)，才能夠使學(xué)生更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身興趣。

四、通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于智障學(xué)生而言，其理解能力比較差，記憶力也比較差，通過(guò)使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐操作不但能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感官刺激，并且有利于學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，使其對(duì)知識(shí)加強(qiáng)記憶，可進(jìn)一步強(qiáng)化自身知識(shí)體系。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地組織開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使智障兒童各種感官均能在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中參與，這樣一來(lái)，不但能夠使學(xué)生更好掌握知識(shí)，使其記憶力得以提升，并且能夠?qū)W(xué)生動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使其更加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

智障兒童屬于社會(huì)上的特殊群體，對(duì)智障兒童加強(qiáng)教育已經(jīng)成為十分重要的一項(xiàng)社會(huì)任務(wù)。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效措施及方式激發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使其能夠掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使自身數(shù)學(xué)能力及智力水平均能夠得以有效提升。

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