鄭秋香

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，要充分以學(xué)生發(fā)展為本，在老師的引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)有效的生活情境，讓學(xué)生自主梳理知識和鞏固練習(xí)，是一種有效的、便于操作也最為常用的方法。下面就結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第19-20頁的內(nèi)容——《萬以內(nèi)的加減法復(fù)習(xí)》這節(jié)課，談?wù)勅绾卧趶?fù)習(xí)課中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，引導(dǎo)學(xué)生充分獨(dú)立思考，廣泛合作交流，自主探索研究，動態(tài)生成創(chuàng)新，一個激情四射、活力迸發(fā)的復(fù)習(xí)課堂得以生成，使教學(xué)輕松有效，復(fù)習(xí)扎實(shí)有效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和探究。復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外，教師必須創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的“問題情境”，使計算問題生活化，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而自主、快樂地學(xué)習(xí)新知識。數(shù)學(xué)來源于生活，生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。只有緊密聯(lián)系生活，課堂才會更加豐富多彩，學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域才會變得海闊天空。如：在課的開始，創(chuàng)設(shè)了明明在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競賽中獲得第一名，爸爸媽媽要給他物質(zhì)獎勵的生活情境：1.口算情境——書包一個34元，文具盒一個18元。2.筆算情境——普通的學(xué)習(xí)桌每張340元，普通的椅子每把180元。3.估算情境——豪華型學(xué)習(xí)桌每張582元，豪華型椅子每把257元。

通過“生生互動”、“師生互動”、“師提生答”等形式，有序地組織學(xué)生根據(jù)情境中的的數(shù)據(jù)，自主提出自己想解決的問題：兩種獎品的和差問題及估算問題（①和是多少？②差是多少？③約相差多少？）為下一步“合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)”收集了數(shù)據(jù)：1.口算，34+18=52（元）和34-18=16（元）；2.筆算：340+180=520（元）和340-180=160（元）；3.估算：582—257≈320（元）。為單元整理復(fù)習(xí)創(chuàng)新處理了教材，巧妙地創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使計算問題生活化，激勵學(xué)生參與數(shù)據(jù)收集與整理，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)了問題意識。

二、主動合作，自主探究

合作交流和主動探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在復(fù)習(xí)的過程中，教師必須換位思考，組織學(xué)生互相溝通、互動評價，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。使學(xué)生以一種“知識消化”的觀點(diǎn)相互傳遞，形成學(xué)習(xí)中的成果，教師再來行間巡視，收集信息，開展有針對性的合作建構(gòu)活動。

如通過“創(chuàng)設(shè)情境，收集數(shù)據(jù)”后，引領(lǐng)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，看板書上口算、筆算、估算的數(shù)據(jù)：口算：34+18=52（元）34-18=16（元）；筆算：340+180=520（元）340-180=160；估算：582—257≈320（元）。明確了復(fù)習(xí)方向，激發(fā)了復(fù)習(xí)欲望，并根據(jù)問題列式解答，留給學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)空間，小組合作自主梳理，整理知識，自主概括萬以內(nèi)的加法和減法的具體內(nèi)容和計算方法及注意事項(xiàng)，再組織全班交流，構(gòu)建了單元知識網(wǎng)絡(luò)。接著在闖關(guān)游戲的第三關(guān)中，與開課時前后呼應(yīng)，明明的媽媽最終決定想為明明購豪華型的學(xué)習(xí)桌和椅子分別是582元、257元，1000元夠花嗎？大約還剩多少呢？大家趕緊幫她算一算。學(xué)生們便迫不及待地應(yīng)用學(xué)過的計算方法，幫明明媽解決了問題。在學(xué)生思考著如何解決問題時，正是對舊知的梳理與再現(xiàn)。

這樣，充分讓學(xué)生再現(xiàn)思維、提煉記憶，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)生處理信息、自主解決問題的能力。同時還讓學(xué)生明白了樂于助人，快樂自己的做人道理。

三、優(yōu)化練習(xí)，拓展創(chuàng)新

復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計注重針對性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，突出練習(xí)的實(shí)效性、綜合性、靈活性和發(fā)展性。在本節(jié)課的練習(xí)中，我設(shè)計了基本練習(xí)→綜合訓(xùn)練→拓展延伸，這樣有梯度的練習(xí)，由易到難，層層遞進(jìn)，檢查學(xué)生掌握知識情況，增強(qiáng)互評意識，利于及時反饋糾錯，讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個學(xué)生都有成功的機(jī)會，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。

1.基本練習(xí)，突出實(shí)效性。

練習(xí)是鞏固拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。計算復(fù)習(xí)課，要注重計算的準(zhǔn)確性和計算方法的靈活性，所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了闖關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷口算→比賽→估算的練習(xí)過程，扎實(shí)學(xué)生的“雙基”練習(xí)。估算策略要根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)整，才能使估算結(jié)果與實(shí)際相符。

2.綜合訓(xùn)練，突出靈活性。

讓學(xué)生能通過題目解答建立起相關(guān)知識之間的聯(lián)系。在這節(jié)課我設(shè)計了變型練習(xí)“比大小”：①38+587○700；②38+17○92-17。讓學(xué)生從不同的角度去分析，得到不同的解答方法，可以求出準(zhǔn)確值，也可估算，再進(jìn)行比較，讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的思想。用爭當(dāng)合格“小法官”的練習(xí)形式，讓學(xué)生來判斷兩個豎式的對錯，一個錯在數(shù)位沒對齊，一個錯在退“1”了，忘了要減“1”，加深學(xué)生對計算方法的鞏固，同時也提高了學(xué)生計算的準(zhǔn)確度。

3.擴(kuò)展創(chuàng)新，體現(xiàn)發(fā)展性。

要提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，必需擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，密切聯(lián)系實(shí)際，從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，綜合運(yùn)用已有的知識和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值。所以，在最后設(shè)計了看三座電視塔，讓學(xué)生自主提出想知道的問題并解決它和螞蟻找“家”的數(shù)字謎，在這樣的拓展延伸練習(xí)中，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，感受到了數(shù)學(xué)價值的內(nèi)在魅力。

總之，計算復(fù)習(xí)課要努力采用“創(chuàng)設(shè)情境，收集數(shù)據(jù)→合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)→類化練習(xí)，拓展創(chuàng)新→歸納總結(jié)，激勵評價”的教學(xué)策略，優(yōu)化處理教材，以學(xué)生為主體，給學(xué)生從事探索活動的機(jī)會，讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、敢于探索、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，合理營造“你行，我一定行”的競爭氛圍。