茅雙雙

【摘 要】角色游戲作為幼兒較為喜愛(ài)的游戲類(lèi)型之一，對(duì)培養(yǎng)幼兒的道德行為具有重要作用。文章從角色游戲在幼兒教育中的重要性入手，結(jié)合“菜場(chǎng)購(gòu)物”的實(shí)際游戲過(guò)程，分析了角色游戲在培養(yǎng)幼兒符合道德觀念的語(yǔ)言行為及動(dòng)作行為中的具體方法，以期為幼兒道德教育的相關(guān)工作做出一定貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；道德行為；語(yǔ)言；動(dòng)作

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，孩子們喜歡游戲，游戲中能培養(yǎng)幼兒各方面的能力，特別是枯燥的說(shuō)教在幼兒游戲的過(guò)程中得以潛移默化地教育。游戲可以幫助幼兒獲得更為豐富的生活體驗(yàn)，在角色游戲中，幼兒加深了對(duì)社會(huì)角色和社會(huì)活動(dòng)的理解。因此，如何將角色游戲與道德教育結(jié)合起來(lái)是幼兒教師努力的方向，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

一、在角色游戲中，促進(jìn)幼兒符合道德規(guī)范的社會(huì)性發(fā)展

“在幼兒教育的過(guò)程中，角色游戲作為常見(jiàn)的游戲類(lèi)型被幼兒廣泛喜愛(ài)，角色游戲能夠帶給幼兒不同的社會(huì)體驗(yàn)，滿足幼兒對(duì)不同社會(huì)角色的好奇心”。

從發(fā)展社會(huì)性的角度而言，角色游戲有三方面實(shí)際意義：一是調(diào)動(dòng)幼兒游戲的主動(dòng)性和積極性，角色游戲本身具有主題豐富、內(nèi)容靈活的實(shí)際特點(diǎn)，幼兒在游戲過(guò)程中能夠以相對(duì)自主地方式演繹角色，這使得幼兒從主觀上愿意參與到游戲中。二是通過(guò)幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)，明確其對(duì)社會(huì)角色的解讀，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，幫助幼兒更好地參與社會(huì)活動(dòng)。三是培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，角色游戲?qū)儆诩w游戲，要求兒童具備一定的語(yǔ)言能力和交往能力，滿足實(shí)際游戲中的溝通和行為需要。

文章以我班的“菜場(chǎng)購(gòu)物”游戲?yàn)橐劳?，根?jù)角色游戲?qū)τ變旱慕逃饔?，從角色游戲中如何培養(yǎng)符合道德規(guī)范的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行綜合分析。

二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒符合道德觀念的語(yǔ)言行為

良好的語(yǔ)言能力是溝通交流的基礎(chǔ)保障，而如何在社會(huì)活動(dòng)中將語(yǔ)言能力更好地展現(xiàn)出來(lái)，則需要將語(yǔ)言運(yùn)用貼合社會(huì)基本道德觀念，使語(yǔ)言成為社會(huì)交往和化解矛盾的有利工具。

（一）通過(guò)角色游戲積累規(guī)范用語(yǔ)

幼兒的社會(huì)認(rèn)知不足，對(duì)很多社會(huì)知識(shí)的理解不夠充分，他們的語(yǔ)言更加偏向生活化、口語(yǔ)化，缺乏規(guī)范性。在角色游戲中，應(yīng)充分利用游戲主題，幫助幼兒積累專業(yè)、規(guī)范的詞句，提升幼兒的語(yǔ)言能力。

在“菜場(chǎng)購(gòu)物”游戲中，當(dāng)恒恒詢問(wèn)番茄價(jià)格時(shí)問(wèn)道“這個(gè)多少錢(qián)？”這是典型的口語(yǔ)化提問(wèn)。為了幫助幼兒積累更多規(guī)范用語(yǔ)，我以顧客的身份加入了他們的游戲：“老板您好，請(qǐng)問(wèn)番茄多少錢(qián)一斤？”一方面使提問(wèn)的語(yǔ)言更具禮貌性，另一方面突出了問(wèn)題的主要內(nèi)容。類(lèi)似的規(guī)范用語(yǔ)還有很多，例如“您好，歡迎光臨?！薄ⅰ霸僖?jiàn)，歡迎下次光臨?！薄ⅰ翱梢月闊┠鷰臀掖虬鼏?？”等等。規(guī)范用語(yǔ)的使用能夠幫助幼兒更好地進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，是道德教育的重要環(huán)節(jié)。

（二）引導(dǎo)幼兒使用文明語(yǔ)言化解矛盾

“社會(huì)生活的各個(gè)方面都可能存在矛盾，為了讓幼兒能夠更好地解決生活中的矛盾，在發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生矛盾時(shí)，要引導(dǎo)幼兒使用文明語(yǔ)言，及時(shí)化解矛盾，避免矛盾擴(kuò)大”。

在一次游戲過(guò)程中，妙妙和另一位小朋友都選擇了買(mǎi)餛飩，但“煮餛飩”需要花費(fèi)一定時(shí)間，在沒(méi)有得到第一份餛飩后，妙妙很不開(kāi)心，開(kāi)始和“服務(wù)員”冬冬理論：“我還要等多久啊？我都等很長(zhǎng)時(shí)間了！”由于詞匯的缺乏，妙妙的提問(wèn)比較單一，態(tài)度也不耐煩。冬冬也不讓步，“就只有一份！憑什么先給你？”兩人吵得不可開(kāi)交。我又以“志愿者服務(wù)員”的身份加入了他們的游戲，試著引導(dǎo)他們用平和的態(tài)度解決問(wèn)題，我安撫妙妙“這位女士，很抱歉，我們的餛飩是現(xiàn)煮的，需要一定時(shí)間，麻煩您再耐心等待兩分鐘可以嗎？”妙妙也察覺(jué)到自己的態(tài)度問(wèn)題，禮貌地回答我“好啊，反正我不著急的”。在游戲過(guò)程中，很多矛盾都可以用語(yǔ)言化解，但這要求語(yǔ)言本身的文明性，保證矛盾雙方不會(huì)因?yàn)檫^(guò)激的語(yǔ)言導(dǎo)致矛盾升級(jí)。

三、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒符合道德觀念的社會(huì)交往行為

幼兒的道德行為更多地體現(xiàn)在動(dòng)作中，在角色游戲中，要注重培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的動(dòng)作行為習(xí)慣，使幼兒在生活中的動(dòng)作行為符合社會(huì)道德觀。

（一）在游戲中發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力

“角色游戲模仿了社會(huì)生活中的某種主題活動(dòng)，可以說(shuō)是社會(huì)的縮影。在角色游戲中幫助幼兒更好地進(jìn)行溝通交流”，對(duì)幼兒在實(shí)際生活中交往能力的提高具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一方面，角色游戲有助于集體意識(shí)的養(yǎng)成。保證彼此的合作、配合是角色游戲得以順利展開(kāi)的根本保障，幼兒在游戲過(guò)程中，充分發(fā)揮了個(gè)體在集體中的作用，對(duì)集體意識(shí)的形成有很大幫助。另一方面，角色游戲幫助幼兒更好地理解社會(huì)中的不同角色，通過(guò)自身的演繹，幼兒對(duì)各個(gè)社會(huì)角色的認(rèn)知更加深刻，在實(shí)際生活中能夠換位思考，使社會(huì)交往更加順暢。

（二）借助主題在游戲中培養(yǎng)符合道德規(guī)范的主體行為

借助主題培養(yǎng)幼兒的主體行為主要是指在有主題的游戲中，養(yǎng)成及表現(xiàn)出的具體行為，并逐漸內(nèi)化成自己的主體行為。角色游戲本身依賴不同的主題進(jìn)行，對(duì)培養(yǎng)幼兒的主體行為具有重要作用。

“菜場(chǎng)購(gòu)物”游戲中，幼兒對(duì)買(mǎi)賣(mài)蔬菜、食品的行為有了一定認(rèn)識(shí)。買(mǎi)方明確了使用文明規(guī)范用語(yǔ)詢問(wèn)價(jià)格，并及時(shí)支付費(fèi)用；賣(mài)方也能使用規(guī)范用語(yǔ)回應(yīng)，準(zhǔn)確找零，并提供打包等相關(guān)服務(wù)。在游戲后，幼兒也能自主打掃游戲區(qū)域，讓下一次游戲能夠在干凈整潔的環(huán)境中進(jìn)行。這些行為就是“菜場(chǎng)購(gòu)物”主題下的對(duì)應(yīng)行為，“也是社會(huì)化交往中的基本行為，它在游戲中得以不斷強(qiáng)化，符合社會(huì)的道德觀念和道德要求”。

角色游戲是幼兒教育的良好載體，游戲過(guò)程不僅有助于幼兒形成更好的社會(huì)認(rèn)知，更能培養(yǎng)幼兒符合社會(huì)道德觀念的行為。一方面，通過(guò)角色游戲，幼兒能夠掌握更多的規(guī)范用語(yǔ)，并學(xué)習(xí)使用文明語(yǔ)言化解矛盾；另一方面，角色游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力及主體行為具有重要意義。

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