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用心為學(xué)生的未來擺渡
——以楚雄師范學(xué)院班主任工作為例

2017-03-28 16:37:51馬如彪
楚雄師范學(xué)院學(xué)報 2017年6期
關(guān)鍵詞:班級班主任教育

馬如彪

(楚雄師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,云南 楚雄 675000)

一、班主任應(yīng)具有高度的責(zé)任意識

馬可連柯說:教師的威信首先建立在責(zé)任心上。班主任有“主任”之職,卻無“權(quán)利”之威,要求高,責(zé)任重,付出很多,但不一定都有回報,而責(zé)任就是支撐班主任做好工作的前提。

對學(xué)校負(fù)責(zé)。班主任要本著上對學(xué)校負(fù)責(zé),下對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,發(fā)揮好橋梁與紐帶作用。圍繞學(xué)校教學(xué)中心工作,以活動為載體,搭建學(xué)生思想教育、社會實踐平臺,融學(xué)生思想、政治和品德教育于各項教育教學(xué)活動中;注重班級學(xué)風(fēng)建設(shè),帶領(lǐng)班干部深刻領(lǐng)悟?qū)W校辦學(xué)宗旨,擬定班級計劃,帶動班級群體積極健康向上;配合學(xué)校各級部門,確保學(xué)校教學(xué)管理制度的落實,認(rèn)真組織活動,以高度的責(zé)任心引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會合作、自覺維護(hù)學(xué)校形象。

對學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生來到學(xué)校,班主任就如同他們的父母,要對他們的安全、學(xué)習(xí)、生活負(fù)責(zé),“奉獻(xiàn)源自責(zé)任”[1](P68),班主任應(yīng)帶著責(zé)任做學(xué)生的“良師、益友、知己”,以這些角色去了解學(xué)生,關(guān)心每一位學(xué)生是必不可少的。那責(zé)任心就要時時有,事事有,處處有,要把握每一位學(xué)生,及時掌握學(xué)生的思想動態(tài),組織豐富多彩的班級活動,幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會互助,幫助他們在實踐活動中形成人生觀和價值觀,為今后就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化日常教育管理。發(fā)揮團(tuán)委、班委等群團(tuán)組織主體力量的作用,注重細(xì)節(jié),貼心服務(wù),關(guān)注學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外,生活起居到生病請假,班主任應(yīng)掌握學(xué)生動態(tài),落實班委負(fù)責(zé),做到下情上達(dá),政令暢通;同時,堅持不懈抓好安全教育,將其作為一項長效機(jī)制來抓。首先立制度,班級擬定安全制度,并落實在日常生活、宿舍管理、外出活動中,設(shè)立底線,誰觸碰處罰誰,做到有章可依、一視同仁;其次抓活動,通過開展安全主題班會,宿舍安全大檢查,安全實踐教育等活動,幫助學(xué)生樹立安全意識、掌握安全知識、提高自我保護(hù)能力,提高安全防范的整體能力;第三重督促,嚴(yán)格學(xué)生請假制度,嚴(yán)肅學(xué)生課堂教學(xué)紀(jì)律,實行重大節(jié)假日和假期學(xué)生離校登記、請假、銷假制度,特別是要求任課教師日報考勤制度,杜絕學(xué)生隨意缺曠的現(xiàn)象,減少安全隱患。

改善育人環(huán)境。在學(xué)校大環(huán)境的基礎(chǔ)上,班主任首先應(yīng)圍繞學(xué)生專業(yè),努力改善人文環(huán)境,帶領(lǐng)學(xué)生形成班級獨特的育人氛圍,進(jìn)一步明確導(dǎo)師責(zé)任和學(xué)生的任務(wù),針對學(xué)生的特點,提出班級發(fā)展的要求,發(fā)揮導(dǎo)師應(yīng)有的作用和學(xué)生的主觀能動性;其次應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念,強(qiáng)化服務(wù)意識,在工作中,思想工作到位、組織落實到位,細(xì)化工作安排,特別是涉及學(xué)生利益的服務(wù)工作,堅持公平、公正、公開的原則,認(rèn)真組織、落實做好各項服務(wù)工作;另外班主任要認(rèn)真客觀落實好學(xué)校獎助學(xué)金政策,積極組織每一年度學(xué)校獎助學(xué)金及困難補(bǔ)助評定,保證品學(xué)兼優(yōu)及家庭困難學(xué)生能享受到國家政策的資助,把黨和國家的溫暖及時輸送到學(xué)生心中。努力形成全員育人氛圍,讓每一位學(xué)生體會到濃厚的人文氣息。

拓展學(xué)生素質(zhì)。班主任的責(zé)任不但是教好書、管好班級,更重要的是要挖掘?qū)W生潛能,拓展學(xué)生素質(zhì)。班級就是一個小社會,拓展素質(zhì)需要班主任做有心人,發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長,利用學(xué)生所長,人盡其才,物盡其用,調(diào)動每一位學(xué)生的積極性,讓每一位學(xué)生都有存在感。把拓展學(xué)生素質(zhì)貫穿在教育教學(xué)的全過程,廣泛開展文體活動,指導(dǎo)班委、團(tuán)委、學(xué)習(xí)小組開展迎新晚會、就業(yè)模擬大賽、冬運會及各種社團(tuán)活動,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、協(xié)作能力和專業(yè)技能,為學(xué)生未來適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、班主任要寬容理解學(xué)生

古語說“人無完人,金無足赤”。但寬容應(yīng)有一定限度,過度了就成了縱容。筆者認(rèn)為:作為大學(xué)生,他們的思想趨于成熟,對自己的行為有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,但是由于個性不同,自制力的強(qiáng)弱有差距,加之離開家長的監(jiān)護(hù)后,對自己的行為缺乏約束,難免會犯錯。寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化,會收到神奇的教育效果。班主任工作是平凡而繁瑣的工作,多年的班主任實踐告訴我們,對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)教育,我們并不需要對他們講太多的大道理,而關(guān)鍵在于你如何去寬容、信賴、感化每一位學(xué)生。

尊重每一位學(xué)生?!袄斫馐墙逃那疤?,尊重是教育的基礎(chǔ)?!盵2](P36)教書育人是教師的天職,而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。每一位大學(xué)班主任都是從學(xué)生時代走過來的,大學(xué)生最喜歡有正義感、健康、活潑、寬容的班主任,他們最希望自己做錯事的時候,班主任給他指出來,還要保護(hù)好他的自尊心。這需要班主任在寬容學(xué)生犯錯之前,努力調(diào)整心態(tài),走進(jìn)學(xué)生,傾聽他們的真實想法,用心和他們分析事情的利與弊,讓他們在主觀上認(rèn)識錯誤,然后再幫他們對癥下藥,尋找解決的辦法,讓他們心服口服。其次是尊重學(xué)生。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要,是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力,當(dāng)一個人得到別人的尊重時,他的內(nèi)心是愉悅的、自信的,他可能會調(diào)動自身最積極的一面,體現(xiàn)驚人的自信心和爆發(fā)力。

寬容犯錯誤的學(xué)生。俗話說:“人非圣賢,孰能無過”。學(xué)校也是一個小社會,大學(xué)生自我意識較強(qiáng),血氣方剛,年輕氣盛,難免會在人際交往、生活學(xué)習(xí)、社會實踐中磕磕碰碰。而大學(xué)生犯錯不同于小學(xué)生,他們擁有自知能力,對老師的教育反駁能力也較強(qiáng),如果教育方法不得當(dāng),還會適得其反。班主任在遇到這種情況時,無論事情嚴(yán)重與否,應(yīng)該先冷靜下來抱著允許學(xué)生犯錯的態(tài)度,弄清事情的來龍去脈,在學(xué)生陳述的時候,考慮應(yīng)對的方法。無論是真話還是謊言,班主任都要適當(dāng)保護(hù)學(xué)生的自尊心,給學(xué)生一個臺階,讓學(xué)生在犯錯中成長,有時能收到出人意外的教育效果。

三、班主任處理事情要合理公平

維護(hù)班集體最好的方法一定是公平,班主任處理事情只要公道,學(xué)生就認(rèn)為合理,并會積極維護(hù)班主任的威信,形成強(qiáng)大的集體力量。這就要求班主任對學(xué)生要一視同仁,不能有親疏、厚薄,積極關(guān)注學(xué)生物質(zhì)利益和精神利益的公平。只要一件事情不公平,就會傷害到大多數(shù)同學(xué)的積極性,班主任要能針對不同的對象、事件,在特定的時候和情境中,把握度和契機(jī),進(jìn)行公平處理和教育。

突發(fā)事件及時應(yīng)對。案發(fā)事件一旦發(fā)生,首要的是快速反應(yīng)。如果是惡性事件,班主任應(yīng)迅速予以制止,使之短時間內(nèi)平息下來,防止事態(tài)擴(kuò)大惡化。如果是日常小事,班主任必須頭腦清醒、冷靜,沉著應(yīng)對,不能讓事件沖昏頭腦,任何猶豫或主觀意氣用事,都會使事件惡化。

事實真相調(diào)查分析。對案發(fā)事件的調(diào)查和分析,不能大意、盲目處理,浮于表面,要細(xì)致地從各方面,全面地了解調(diào)查和分析。既要調(diào)查當(dāng)事人和知情人,而且對知情人提供的信息要深入分析,不能片面地全部采納。同時又要了解當(dāng)事人的家庭情況,對調(diào)查的情況,還要善于甄別真假,客觀地全面地掌握事件過程,了解事件真相,這樣處理大有益處。

化解問題選擇時機(jī)。一個優(yōu)秀的大學(xué)班主任,在處理班級事件時要會選擇時機(jī)。如對長期積累下來的矛盾的班級事件,班主任先給雙方當(dāng)事人降溫,緩解矛盾,不能馬上不分青紅皂白、盲目地處理矛盾,要經(jīng)過了解事情的真相后,選擇最佳時機(jī)處理矛盾,會取得更佳的教育效果。由于當(dāng)時學(xué)生尚未轉(zhuǎn)變思想,處于“高溫”階段,如果急于想把矛盾解決,事情的處理就會達(dá)不到預(yù)期的教育效果,反而可能矛盾越積越深。

處理問題公平公正。班主任在處理班級事件的時候,對當(dāng)事者要客觀、公平、公正對待,不能袒護(hù)任何一方。要避免偏愛班干部或成績比較好的學(xué)生或偏信某個教師和偏護(hù)某個家長??v使是班主任本人與學(xué)生產(chǎn)生矛盾,自己也要首先檢討,作自我批評,多吃點“虧”,采取寬容、忍讓的態(tài)度,降低或消除學(xué)生的對立情緒,不要為了“自衛(wèi)尊嚴(yán)”[3](P97)而偏袒自己,無視他人。

四、班主任應(yīng)用愛心感化學(xué)生

沒有愛的教育是沒有溫度的,是不會被學(xué)生接受的。大學(xué)班主任面對的是一群思想活躍、剛步入成人的年輕人,他們具有豐富的信息和想象,一言一行都是建立在自我的基礎(chǔ)上,缺乏社會實踐經(jīng)驗。因此,教師要用愛心去引領(lǐng)他們、感化他們,善于引導(dǎo)學(xué)生對道德現(xiàn)象的情感體驗,逐步培養(yǎng)學(xué)生善良的心靈,以自覺的行動克服不良的行為。

情感教育。沒有情感和感情淡漠的人,他的人生肯定是沒有光彩、不幸福的。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于社會中上水平,但是情感世界卻參差不齊,有的學(xué)生具有同情心,熱心班級活動,關(guān)注別人的冷暖。可有的學(xué)生在家過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的日子,一旦到了集體生活中,他們的自私、冷漠就體現(xiàn)出來,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生的自私冷漠,很大程度上在于家庭教育、學(xué)校教育和社會教育對孩子的感情培養(yǎng)上有些欠缺,這樣的學(xué)生會走向自私,即使他經(jīng)濟(jì)上很寬余,但仍然不會幸福。這需要班主任給予誠懇的幫助,放下架子,放開手腳,“與生同樂”[4](P127),與學(xué)生共情,抓住班級中一些典型事例,從感恩、幫助、團(tuán)結(jié)、合作等不同角度給予學(xué)生影響,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,增強(qiáng)班集體的凝聚力,讓學(xué)生在班級活動中了解班主任的處事態(tài)度,從而更尊敬、佩服班主任,形成積極的情感態(tài)度。

言傳身教。班主任力求成為學(xué)生心中的豐碑,如果希望自己的學(xué)生品德高尚,自己就不要做不道德的事;如果不想讓學(xué)生歧視別人,自己就不能歧視學(xué)生;如果希望你的學(xué)生儀容儀表符合學(xué)生身份,你自己的儀容儀表首先要符合教師身份……簡單一句話,為人師表,時刻培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、表率意識,這將決定學(xué)生的素質(zhì)。

嚴(yán)愛有度?!耙浑p眼睛看不住幾十個學(xué)生,一顆愛心卻可以拴住幾十顆心?!盵5](P78)但是愛并不是一味的縱容,要嚴(yán)而不兇,寬而不松,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,寬在當(dāng)寬處。班主任的“嚴(yán)”是有標(biāo)準(zhǔn)的,不能不問青紅皂白,千篇一律,也不能忽視事實真相,降低要求。班主任的“愛”也是有底線的,不能遇到訴苦就施愛,愛心泛濫導(dǎo)致學(xué)生得寸進(jìn)尺,也不能面對弱勢學(xué)生鐵石心腸?!皣?yán)”只有建立在“愛”的基礎(chǔ)上,充分尊重學(xué)生,才能真正達(dá)到效果。不論他們學(xué)習(xí)是自覺的,還是不自覺的;也不論他們是成熟一點的,還是懵懂的!只要有心,只要心中有愛,他們一定會譜出和諧動聽的愛的樂章。

老師的愛心無時不在。體弱生愛在關(guān)心、病殘生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯生愛在耐心、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進(jìn)步生愛在賞識、后進(jìn)生愛在鞭策。

五、班主任工作要謹(jǐn)慎細(xì)心

“細(xì)心”是一種習(xí)慣,與性格有關(guān)系,但不是天生的,一切習(xí)慣都是后天形成的。要培養(yǎng)“專注”的習(xí)慣,做事認(rèn)真、專注、用心,能較快的集中注意力,能控制自己沉穩(wěn)下來,不三心二意,不虎頭蛇尾。

班主任要養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。如今的90后學(xué)生多數(shù)家庭條件優(yōu)越,父母包辦代替讓他們?nèi)狈ω?zé)任感,做事馬虎。班主任安排學(xué)生做事要有安排、有落實、有檢查,用細(xì)心來感染學(xué)生,班級整個環(huán)境是細(xì)心的,學(xué)生就會自然而然地細(xì)心起來。要對學(xué)生提出要求,并堅持原則,不能時松時緊,不能無原則地心軟原諒,更不能代替學(xué)生收拾殘局。

班主任做事要有條不紊。要真正做到細(xì)心謹(jǐn)慎,忙而不亂,必然要處理好自身的各種心理困惑。班主任管理包含規(guī)定動作和自創(chuàng)動作,規(guī)定動作就是學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容,一定要按時間要求、按質(zhì)按量的完成,并力求卓越。而自創(chuàng)動作,就是班級開展的創(chuàng)新活動,班主任一定要提前草擬計劃,提前安排落實,讓學(xué)生做任何事情都是有備而來,有條不紊。只要班主任具有這樣的品質(zhì),學(xué)生久而久之就會努力效仿,把這種品質(zhì)傳承下來,對他們未來的發(fā)展起到推波助瀾的作用。

班主任要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣。班主任的細(xì)心,會不知不覺感染學(xué)生,班主任應(yīng)通過有意識的培養(yǎng),日常管理要注意分工明細(xì)、責(zé)任落實;班干部工作定期指導(dǎo)、安排事情追根落實、班級活動方案過細(xì)等,指導(dǎo)學(xué)生逐步做到有條不紊、沉著穩(wěn)當(dāng)、明察秋毫,把握機(jī)遇,同時又能精耕細(xì)作,處事圓滿。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心觀察的習(xí)慣,教育學(xué)生,細(xì)節(jié)決定成敗,今后無論從事什么工作才能做大做強(qiáng)。

一個成功的大學(xué)班主任,就是一個技藝高超的藝術(shù)家,因為他的作品是能給社會創(chuàng)造財富的活生生的人。班主任就是一位運籌帷幄的擺渡者,因為他的角色是能幫學(xué)生預(yù)見未來的掌舵人。冰心老人說:愛在左,同情在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途,點綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。希望每一位大學(xué)班主任用高尚的靈魂塑造人,用優(yōu)秀的品格教育人,用誠懇的態(tài)度對待人。以陽光的心態(tài)面對大學(xué)生,打開視界,汲取力量,細(xì)細(xì)咀嚼、品味、感悟生活的真諦。讓我們和每一位學(xué)生心靈思想共舞,讓生命的價值活力無限,激情飛揚。

[1]汪媛.班主任專業(yè)成長[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2011.

[2]萬瑋.班主任兵法[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010.

[3]王曉春.做一個專業(yè)的班主任[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.

[4]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].桂林:漓江出版社出版,2008.

[5]汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗[M].北京:新華出版社,2004.

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