□文/重慶市北碚區(qū)中小學衛(wèi)生保健所 李珊珊

讓課外閱讀進入課堂教學

□文/重慶市北碚區(qū)中小學衛(wèi)生保健所 李珊珊

在語文課本中，課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的，所以我們要根據(jù)教學內容的特點，進行拓展閱讀，加大學生的閱讀量，使課內閱讀與課外閱讀有機結合起來。

那么，如何使課外閱讀與課堂教學有機結合起來呢？

一、制定課外閱讀訓練序列

我把課外閱讀訓練分為三個學段（按低中高年級劃分），三個學段同時進行實驗。遵循循序漸進的基本原則，依據(jù)不同階段學生不同的認知結構與心理結構，制訂出課外閱讀目標序列、內容序列。課外閱讀目標主要由學段總目標、年級子目標組成。內容序列為我們結合教材和學生實際提供的閱讀推薦書目。

以第二學段四年級為例。該學段總目標是：“閱讀有一定的速度，達到每分鐘有效讀速200－250字；誦讀優(yōu)秀詩文,背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。能借助工具書理解含義較深的詞句；能正確處理精讀與略讀的關系；能歸納段意和文章主要內容，了解文章中心思想；能提出疑難問題；筆記以提要、札記式為主，每次筆記200字左右”。在這樣的總目標下，我們制定了三年級的子目標是：“閱讀速度達到200字/每分鐘，背誦優(yōu)秀詩文20篇（段），課外閱讀總量不少于15萬字；運用工具書理解生詞；逐步學會精讀課文，給文章分段，概括段意，寫出所讀文章的主要內容”。四年級的子目標是：“閱讀速度達到每分鐘250字，背誦優(yōu)秀詩文30篇（段），課外閱讀總量不少于35萬字；學會快速默讀文章，抓住主要內容，了解中心思想；讀后有一定的感受和體會，寫出多種形式的讀書筆記?！?/p>

根據(jù)學段總目標和年級子目標，制定四年級課外閱讀訓練次數(shù)及訓練內容。第一次，運用工具書理解生詞；第二次，給文章分段，概括段意；第三次，寫出所讀文章的主要內容……每一個訓練內容練習時間為兩周。課外閱讀推薦篇目有：小說《寶葫蘆的秘密》，科幻作品《兒童科幻小說選》，淺顯的歷史讀物《上下五千年》，古詩《唐詩三百首》中三十首（不包括語文教材中提供的），供學生課外誦讀。

二、確立各學段訓練重點及訓練方法

第一學段——著重激發(fā)閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀。

“興趣是學習的內驅力”，課程標準的閱讀目標第一條為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡拇_，“教會孩子渴望閱讀比教他怎樣閱讀更重要”，因為有興趣才能自覺主動地閱讀，有興趣才能堅持不懈地閱讀，有興趣才可能形成閱讀習慣。

1、創(chuàng)設班級閱讀環(huán)境，催生閱讀興趣。環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。如在教室建立圖書角，在教室的黑板報上，專門為讀書開辟專欄，內容為“我喜愛的名人名言”、“本周推薦書目”、“我喜歡的詞句”等，這些內容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領。

2、發(fā)揮課內閱讀作用，指導選擇讀物。要選擇有利于兒童身心發(fā)展，適合學生的年齡特點和個性愛好，文質優(yōu)美、內容精彩的讀物才能吸引學生。選擇課外讀物，可以和課內閱讀聯(lián)系起來。如學習了《丑小鴨》就可以向學生推薦閱讀《安徒生童話》，教師可以簡單介紹書中篇目和故事梗概，吊學生胃口，激勵他們課后主動閱讀。

3、開展閱讀活動，交流閱讀成果。有檢查才會有落實，有測評才會有促進。定期測評可采用“講”“展”“賽”的形式?！爸v”即講述，采用讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等多種形式?！罢埂奔凑乖u，就是展評讀書筆記、手抄報、采蜜集等?！百悺奔锤傎悺⑥q論賽、百科知識競賽等。這些測評形式，既能有效的檢查閱讀情況，又能激發(fā)閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

4、參加各種比賽，體驗成功喜悅。學生學得或了解的知識多或少，他們或許不知道。那么，有意識地帶他們去參加一些語文活動，一方面是為了應用語文知識，另外，也可以促進學生進一步地多去課外閱讀。因為有比賽才明白自己的差距，就會有一種多讀多積累的欲望，就會更加主動地去從事課外閱讀。

第二學段——著重指導閱讀方法，讓學生學會閱讀。

閱讀過程中，要教給學生多種閱讀方法，如選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。對一篇文章，粗讀時，了解概要，理清層意；細讀文章時善于圈圈畫畫，如對好詞佳句打上特殊記號，對疑難之處畫上問號。

通過閱讀方法的指導，讓學生形成以下閱讀習慣：A、閱讀要明確目的；B、閱讀要注重過程；C．閱讀要勤于思考要質疑；D．閱讀要勤動筆墨；E、閱讀要善于查閱資料。

在閱讀方法指導中，著重教會學生寫閱讀筆記。閱讀筆記的常見類型有下列一些：A做摘記；B寫提要；C寫心得；D寫書評、專題評論等。教師要經(jīng)常指導學生寫好閱讀筆記，并經(jīng)常予以督促、檢查，使他們養(yǎng)成習慣。

第三學段——著重培養(yǎng)閱讀能力，讓學生享受閱讀。

根據(jù)閱讀能力的構成要素，主要培養(yǎng)下列自主閱讀能力：在閱讀過程中，學會：A、自主選擇閱讀內容，能甄別閱讀內容的優(yōu)劣，選擇適合自己、對自己有幫助的讀物來閱讀；B、自我確定閱讀目標，能根據(jù)自己閱讀水平，確定閱讀目標，并能使自己得到發(fā)展；C、自主選擇閱讀方法，能結合自身實際選擇適合自己的喜愛的閱讀方式；D、自由抒發(fā)感受，談感想，讀片段，演情節(jié)，做動作，不拘一格，只要能表達出自己內在的感受就行。在閱讀效果上實現(xiàn)：A、有較強的認讀能力：對詞句的認識能力和按語言結構正確讀出的能力。B、有較強的理解能力：對詞句、文章內容及中心思想的理解和認識文章結構的能力。C、有較強的記誦能力，對文章內容和語言、寫作方法的儲存、吸收和重新提取的能力。D、有較強的鑒賞能力，欣賞文章的語言、表現(xiàn)手法。體會思想感情，提出獨立見解和質疑的能力

三、建構多種課外閱讀指導課型

1、讀物推薦課。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結合。

2、讀書方法指導課。引導學生合理使用工具書，講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法，指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等。教給學生運用“意群注視法”，提高閱讀速度，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。

3、讀后敘述課。組織學生復述自己讀過的書籍的一部分或全部的內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力。

4、交流評論課。這是教師指導課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學兵的重要環(huán)節(jié)?？山M織學生交流課外閱讀的收獲或體會，也可組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。

5、讀書筆記輔導課。主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

四、擴展課外閱讀的內容

小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫力都較差。因此，當學生興趣被激發(fā)時，教師就有選擇地向學生推薦內容健康，有利于對他們進行良好教育，又符合他們年齡和心理特點的書籍或篇章。在推薦閱讀內容時，我們應注意以下幾點：

（一）推薦與教學內容相關的書籍。包括擴展型、相似型、比較型等幾種類型。擴展型著眼于課文學習，擴展知識空間。這類閱讀是對課文學習的補充、鞏固、強化，閱讀時間可在課前，也可在課后。

（二）推薦與習作要求相關的文章。引導學生把從課外閱讀中學到的知識運用到習作中，在讀寫之間架起一座橋梁。

（三）推薦與學生年齡特點適宜的書籍。由于學生年齡、學段、性別、性格、心理特點、知識水平等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，因此推薦讀物因人而異。一般來講，小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除了故事書外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。更要強調學生閱讀古詩文，讓學生養(yǎng)成閱讀傳統(tǒng)文化作品的習慣。

（四）進行專題性閱讀。圍繞一個主題，確定閱讀內容。春天閱讀有關贊美春天的文章，結合國慶節(jié)讀老一輩革命家的故事，還可由文及人，到課外尋找介紹作者生平事跡的文章；由文及史，到課外去尋找課文有關歷史背景材料。此外，教師也可利用時機和學生談談自己兒時的閱讀，為學生樹立榜樣。

總之，在組織課外閱讀時，教師要發(fā)揮主導作用，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，努力營造有利于學生閱讀的環(huán)境，訓練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，長此以往，就能開闊學生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學習奠定堅實的礎?！?/p>