□文/重慶市江津中學(xué)副校長(zhǎng) 張志勇

教師發(fā)展論壇之“實(shí)證歷史”創(chuàng)客工作坊

□文/重慶市江津中學(xué)副校長(zhǎng) 張志勇

重慶市江津中學(xué)有111年歷史、知名校友有聶榮臻元帥、白屋詩(shī)人吳芳吉、兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?、?guó)畫(huà)大師張大千等。學(xué)?，F(xiàn)在有三個(gè)重慶市精品課程：MOODLE課堂、中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、國(guó)學(xué)經(jīng)典；有三個(gè)區(qū)級(jí)名師工作室；有兩個(gè)重慶市普通高中學(xué)科課程創(chuàng)新基地（歷史、物理）。我們一直在關(guān)注教育教學(xué)前沿，關(guān)注新的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注融合與創(chuàng)新。創(chuàng)客教育進(jìn)入重慶中小學(xué)學(xué)校，也是最近兩三年的事情。我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)參與了多項(xiàng)創(chuàng)客教育項(xiàng)目，今天的話題是交流和分享“實(shí)證歷史”創(chuàng)客工作坊的建設(shè)案例。

第一，創(chuàng)客教育成就了歷史工作坊。

“創(chuàng)客教育是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的下一個(gè)支點(diǎn)！”縱觀國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客教育空間，多數(shù)偏重于理工科類或者技術(shù)創(chuàng)作類，而我們就是要在中學(xué)文科類學(xué)習(xí)中找到一片創(chuàng)客土壤！

“實(shí)證歷史”創(chuàng)客工作坊是師生一起“玩耍、學(xué)習(xí)、切磋、分享、夢(mèng)想、嗨翻”的地方，這句話包含了我對(duì)創(chuàng)客工作坊的認(rèn)知和期待，也體現(xiàn)了我建構(gòu)的指導(dǎo)思想；“實(shí)證歷史”是歷史的學(xué)科素養(yǎng)，“實(shí)證歷史”是我的教學(xué)主張，“實(shí)證歷史”是我的創(chuàng)客態(tài)度。這些觀點(diǎn)源于我的學(xué)科專業(yè)，是我的底氣和自信。因此，我力求通過(guò) “創(chuàng)客教育+實(shí)證歷史=歷史學(xué)習(xí)新內(nèi)涵” 這個(gè)公式來(lái)展示我的構(gòu)建策略與努力方向。

“實(shí)證歷史”創(chuàng)客工作坊的建設(shè)是一個(gè)以學(xué)生為中心的系統(tǒng)工程。在打造的過(guò)程中，工作坊有自己獨(dú)特的目標(biāo)、理念、口號(hào)、特色、活動(dòng)、教學(xué)主張。建設(shè)過(guò)程中，考慮到資金、場(chǎng)地的因素，其中也有創(chuàng)新的因素，我們把工作坊規(guī)劃為內(nèi)六區(qū)：教學(xué)活動(dòng)區(qū)、文物陳列區(qū)、實(shí)作體驗(yàn)區(qū)、會(huì)議交流區(qū)、閱讀區(qū)、成果展示區(qū)；外八項(xiàng)：歷史學(xué)科專用教室、歷史課程創(chuàng)新基地、歷史名師工作室、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)社團(tuán)活動(dòng)室、創(chuàng)客工作坊、西南大學(xué)歷史文化學(xué)院學(xué)生實(shí)作體驗(yàn)基地、重慶師范大學(xué)歷史與社會(huì)學(xué)院學(xué)生實(shí)作體驗(yàn)基地、聶榮臻元帥陳列館共建單位等，其中的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容在重慶乃至全國(guó)都具有創(chuàng)新與首創(chuàng)性。

第二，歷史工作坊的具體經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

根據(jù)工作坊的功能區(qū)設(shè)置，教師可以運(yùn)用板書(shū)、板圖、掛圖、模型、標(biāo)本、錄像片、投影片、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)課件等先進(jìn)多媒體技術(shù)，來(lái)展示充滿魅力的新型課堂教學(xué)活動(dòng)；在這里，學(xué)生可以直觀面對(duì)歷史文物實(shí)體，可以親身體驗(yàn)裝載3D歷史虛擬軟件的VR，甚至可以切身體驗(yàn)歷史模具的陶藝制作；在這里，區(qū)域間線上線下教研交流得到有效開(kāi)展，遠(yuǎn)程交流已經(jīng)成功驗(yàn)證（重慶廣西哈爾濱）。

1．基于VR歷史資源的共享運(yùn)用與開(kāi)發(fā)

VR技術(shù)真的很適合歷史教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)逼真的三維虛擬環(huán)境，使學(xué)生置身于虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受震撼的歷史場(chǎng)景，名勝古跡、金字塔探秘、俯瞰長(zhǎng)城等。3D立體呈現(xiàn)，相比原先的二維圖片或視頻，對(duì)孩子的吸引力更強(qiáng)、輔助作用更大。

2．文物制作體驗(yàn)

我們專門在歷史課堂上引入陶藝手工獨(dú)立建成創(chuàng)客實(shí)作項(xiàng)目。從設(shè)計(jì)到電窯素?zé)笤僬裏套灾鱀 IY，工作坊初期的陶藝品主要是針對(duì)歷史必修、選修教材中涉及的一些文物圖片進(jìn)行仿制，也為了補(bǔ)充完善文物展示區(qū)的展品。陶藝引入工作坊，讓學(xué)生切身體驗(yàn)歷史模具的陶藝制作，不僅涉及到了歷史、化學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，而且對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的積極意義。

3．文物考古與修復(fù)體驗(yàn)

這兩個(gè)項(xiàng)目是歷史學(xué)科特有的、也是帶有非常專業(yè)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前主要是借助與西南大學(xué)、重慶師大合作協(xié)定及他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)做，他們派出老師和研究生來(lái)指導(dǎo)。文物考古：工作坊充分挖掘鄉(xiāng)土歷史資源，指導(dǎo)學(xué)生前往中國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)中山古鎮(zhèn)、塘河古鎮(zhèn)、江津落龍山、江公享堂、奎星閣、明清古建筑會(huì)龍莊等，研究中國(guó)古代民俗、歷史文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、建筑等。文物修復(fù)：參觀博物館鑒賞文物珍品，體驗(yàn)用石膏制作歷史文物的“模范”，開(kāi)辦講座傳授文物修復(fù)知識(shí)，自主動(dòng)手在工作坊修復(fù)身邊的藝術(shù)品、碎瓷片。

4．傳統(tǒng)文化體驗(yàn)

工作坊有專設(shè)的文物展示區(qū)，如殷墟甲骨文模型、司母戊鼎模型、司南模型、地動(dòng)儀模型、歷代木犁模型、筒車模型等，讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)歷史。工作坊還開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體驗(yàn)，如活字印刷體驗(yàn)，由若干木活字、定制墨等組成，讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)古代活字印刷術(shù)的過(guò)程，再現(xiàn)古代活字印刷術(shù)的流程和方法，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中深刻理解活字印刷術(shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，啟發(fā)學(xué)生歷史思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

第三，值得期待的歷史工作坊創(chuàng)客教育項(xiàng)目主題。

一是率先引入無(wú)人機(jī)在江津區(qū)眾多的歷史遺址、歷史景點(diǎn)等現(xiàn)場(chǎng)等進(jìn)行信息勘察和收集，含地形、河流、山脈、交通等信息，為學(xué)習(xí)制作3D視頻資源作好前期素材和技術(shù)積累。二是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)沙盤制作江津古城與江津古跡，充分挖掘江津城區(qū)一千五百年建城模型的歷史資源。三是設(shè)計(jì)歷史活動(dòng)墻，展示學(xué)生主題研究過(guò)程和學(xué)習(xí)成績(jī)，根據(jù)師生對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的不同而呈現(xiàn)出豐富多彩的樣式。四是特色紅色文化課程建設(shè)，打造精品紅色文化課程。這方面的初期工作得到重慶市教委領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。五是與西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展微課題研究，如江津中學(xué)民國(guó)檔案課題申報(bào)研究等。六是完善申報(bào)愛(ài)國(guó)主義教育基地，重點(diǎn)打造一部“中八班”專題紀(jì)錄片。七是組織指導(dǎo)歷史課程（必修+選修）內(nèi)容主題性項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、“實(shí)證歷史”專題研修學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中我們重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生有效制作思維導(dǎo)圖和歷史漫畫(huà)，這是“實(shí)證歷史”工作坊優(yōu)化整合教學(xué)素材，建構(gòu)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高歷史教學(xué)效率的有力工具。這兩項(xiàng)成果是江津中學(xué)“實(shí)證歷史”工作坊的獨(dú)創(chuàng)與自主產(chǎn)權(quán)專利。

第四，展望“實(shí)證歷史”創(chuàng)客教育美好未來(lái)。

江津中學(xué)的“實(shí)證歷史”工作坊目前在重慶市內(nèi)外已經(jīng)有了一定的知名度。它的品牌與聲譽(yù)，來(lái)自于我們的努力工作與成果積累。歷史創(chuàng)客工作坊依托教研組和學(xué)校支持，指導(dǎo)學(xué)生參加歷史征文并獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)，以創(chuàng)客課題升華研究成果，通過(guò)常態(tài)化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化研究成果，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)和研究性課題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并有效提高了教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新指導(dǎo)能力。

“實(shí)證歷史”工作坊展示了學(xué)習(xí)的魅力，將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和創(chuàng)客教育理念有機(jī)結(jié)合，在文科類學(xué)習(xí)中尋找到創(chuàng)客教育的土壤；工作坊的設(shè)計(jì)與建設(shè)體現(xiàn)多功能合一的效果，各功能區(qū)形成良好的互動(dòng)效果；工作坊的運(yùn)用與體驗(yàn)成果喜人，傳統(tǒng)課堂成為創(chuàng)客空間，師生均成為教育的創(chuàng)客；在操作過(guò)程中，工作坊以歷史學(xué)科為主體，引用理工科的技術(shù)支持，體現(xiàn)跨學(xué)科交互教學(xué)教研效果（STEM）。

學(xué)校創(chuàng)客空間是近年來(lái)才發(fā)展起來(lái)的新事物，前景美好。我們將力爭(zhēng)打造工作坊作為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、創(chuàng)作、分享的平臺(tái)；打造工作坊作為教師教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)；爭(zhēng)取以此創(chuàng)客平臺(tái)培養(yǎng)一批真正具有創(chuàng)客精神和能力的師生，打造出一批個(gè)性、特色化的成果，推出自己有品質(zhì)、有影響力的創(chuàng)客教育品牌。

“實(shí)證歷史”創(chuàng)客工作坊詮釋了學(xué)習(xí)新內(nèi)涵。“實(shí)證歷史”創(chuàng)客工作坊是師生們共同成長(zhǎng)、溫馨共勉的“歷史之家”！前不久參加了 “2017年重慶市中小學(xué)創(chuàng)客教育交流展示活動(dòng)”，我們作了現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)和獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)項(xiàng)，重慶商報(bào)、重慶市教委網(wǎng)站都有報(bào)道。重慶市技裝中心領(lǐng)導(dǎo)用了8個(gè)字來(lái)贊譽(yù)“實(shí)證歷史”創(chuàng)客工作坊：“課堂很小，世界很大”?！?/p>