趙彬

摘 要：新加坡南洋理工學(xué)院 “教學(xué)工廠”的教學(xué)模式和育人理念已引起我國高等職業(yè)教育界的高度關(guān)注，并作為我國職業(yè)教育更新的契機加以研究和探討。本文就南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念和“教學(xué)工廠”的教學(xué)理念進(jìn)行介紹和探討，認(rèn)為“教學(xué)工廠”模式對我國當(dāng)前高等職業(yè)教育的發(fā)展有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠；企業(yè)項目；教學(xué)模式

新加坡南洋理工學(xué)院成立于1992年，是新加坡政府所屬的以理工科為主的高等教育學(xué)府。學(xué)院辦學(xué)定位是：為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育與培訓(xùn)課程，為未來與就業(yè)做好準(zhǔn)備，畢業(yè)后為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為此，學(xué)院建立了“無界化”管理、“雙軌制”的教學(xué)系統(tǒng)、“教學(xué)工廠”和“無貨架壽命”等教學(xué)模式。充分利用資源及專能，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)課程，為企業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才及有關(guān)服務(wù)。

一、“教學(xué)工廠”理念的創(chuàng)建背景及教學(xué)宗旨

新加坡職業(yè)教育的宗旨是“源于企業(yè)，用于企業(yè)”?；谶@一宗旨，為使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實際工作的需要，南洋理工學(xué)院院長林靖東先生在借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國國情，創(chuàng)建了“教學(xué)工廠”模式，期望該模式的實施能滿足新加坡高速發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等高端產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要；希望能以學(xué)院技術(shù)開發(fā)的優(yōu)勢，彌補中小企業(yè)開發(fā)升級產(chǎn)品能力不足的缺陷。這一舉措，也實現(xiàn)了職業(yè)教育與職場就業(yè)、學(xué)校與社會的“無縫對接”。

二、“教學(xué)工廠”理念的內(nèi)涵及其特色

“教學(xué)工廠”是南洋理工學(xué)院最重要的辦學(xué)理念和教學(xué)模式，它是在現(xiàn)有的理論課、輔導(dǎo)課、實驗課和項目安排等完整的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)立的。學(xué)院的教學(xué)理念則通過全方位構(gòu)建的“教學(xué)工廠”來進(jìn)行實施?！敖虒W(xué)工廠”是將企業(yè)實習(xí)、企業(yè)項目與學(xué)校教學(xué)有機結(jié)合起立，形成的一種適合現(xiàn)代科技發(fā)展和職業(yè)技術(shù)教育需求的教學(xué)模式。它在教學(xué)中融入和運用了工廠的概念和元素，將真實的企業(yè)架構(gòu)和環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)和工廠結(jié)合起來。在南洋理工學(xué)院各院系或?qū)I(yè)的設(shè)置時，均有“教學(xué)工廠”的模式作為教學(xué)舉措上的強有力的技術(shù)支撐。新加坡職業(yè)教育界與其相關(guān)的各個領(lǐng)域、行業(yè)建立了廣泛聯(lián)系，牢牢掌握相關(guān)市場的發(fā)展動態(tài)，及時擴充專業(yè)建設(shè)資源；用技術(shù)先進(jìn)，設(shè)備完善的生產(chǎn)科研中心來拓展科研和創(chuàng)新項目，并以此為教學(xué)背景，從而達(dá)到用未來的科技培養(yǎng)現(xiàn)代的學(xué)生教學(xué)目的。

“教學(xué)工廠”的教學(xué)創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

第一，“教學(xué)工廠”以學(xué)院為本位，設(shè)置于完整的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上；第二， “教學(xué)工廠”是將真實的企業(yè)架構(gòu)和環(huán)境引入教學(xué)中，并將兩者有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生經(jīng)歷了從模擬、模仿到融合的全過程；第三，“教學(xué)工廠”堅持超前創(chuàng)新意識，創(chuàng)建有技術(shù)先進(jìn)，設(shè)備完善的生產(chǎn)科研中心，根據(jù)企業(yè)和市場的需求設(shè)置教學(xué)課程和項目，鼓勵學(xué)生參與其中，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們解決實際問題能力，能應(yīng)對多元化、多層次的工作環(huán)境的需求，以達(dá)到將職業(yè)教育與職場就業(yè)、學(xué)校與社會 “無縫對接”的教學(xué)目的；第四，“教學(xué)工廠”被設(shè)定為一個發(fā)展模式，它隨著學(xué)院的成長而發(fā)展，隨著相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和需求而更新；學(xué)院能力的強化、相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，將直接促進(jìn)“教學(xué)工廠”模式的不斷完善和提升。

此外“教學(xué)工廠”也是教職員專業(yè)培訓(xùn)的重要場所?！敖虒W(xué)工廠”真正的“產(chǎn)品”是項目，持續(xù)不斷的真實的產(chǎn)品和科技項目開發(fā)，要求教職員具有一定的專業(yè)開發(fā)能力。在不斷的研發(fā)、不斷知識結(jié)構(gòu)更新的過程中，教職員的教學(xué)能力及專業(yè)開發(fā)能力得到了同步提升。

三、 “教學(xué)工廠”理念的啟示

南洋理工學(xué)院 “教學(xué)工廠”是由新加坡國情所決定。實施步驟為：學(xué)校從企業(yè)或廠家承接生產(chǎn)項目，項目又作為學(xué)生教學(xué)實踐的課題，在“教學(xué)工廠”內(nèi)完成。教師采用授課的方式組織生產(chǎn)項目，聘請行業(yè)專家提供現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生作為項目活動的主體，從事實際的生產(chǎn)操作。在此教學(xué)過程中，鞏固了理論知識，掌握了行業(yè)生產(chǎn)的基本技能，增強他們解決實際問題的能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識，做到 “在做中學(xué)，在學(xué)中做”。

南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式成功之處在于，學(xué)院教學(xué)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，堅持超前創(chuàng)新意識。培養(yǎng)的人才得到企業(yè)的高度認(rèn)可，讓企業(yè)意識到企業(yè)要發(fā)展，也有賴于學(xué)校職業(yè)教育，學(xué)校與企業(yè)成為相互依存的雙贏關(guān)系。

我國的職業(yè)教育，仍在應(yīng)試教育的范疇，一致延續(xù)老師講課，學(xué)生聽課的教學(xué)模式。進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生仍需上崗培訓(xùn)，不能做到職業(yè)教育與職場就業(yè)、學(xué)校與社會 的“無縫對接”。 我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒 “教學(xué)工廠” 教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)校的實驗設(shè)備、專業(yè)設(shè)置、教師配備、學(xué)生層次及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況等條件，加強校企合作，開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以達(dá)到用我國不斷發(fā)展的職業(yè)教育資源來提升區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)服務(wù)，有助于區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)產(chǎn)品升級，這也是我國職業(yè)教育所追尋的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清.新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念對專業(yè)建設(shè)的啟示.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

[2]新加坡國立理工學(xué)院國際.教學(xué)工廠介紹[EB/OL].

http：//www.nypi.edu.sg/tf_c.ht.