范萬娟

摘 要：寫好作文對(duì)于小學(xué)生來說還是有一定困難的，也是小學(xué)生最頭疼一道難題。情景作文教學(xué)既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力，是打開作文門戶的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文；興趣；情景創(chuàng)設(shè)

作文是學(xué)生語文綜合知識(shí)和素養(yǎng)的體現(xiàn)，是語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生叫苦不迭的話題，學(xué)生語文素養(yǎng)的高低就體現(xiàn)在他的閱讀和寫作能力上。如何使學(xué)生把所學(xué)到知識(shí)化成自己的能力，寫出立意新穎、主題鮮明、文通句順的文章，實(shí)在不是一件容易的事。課改以來，語文教師都在積極探索，我也做出了一些有益的嘗試。我認(rèn)為要想讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到寫作中去，“情景教學(xué)”是達(dá)到這一目的的好方法。

一、激發(fā)興趣是寫好作文的前提

小學(xué)生普遍存在著怕寫作文的現(xiàn)象，久而久之作文成了沉重的包袱，所以寫不好作文，其中一個(gè)不容忽視的因素就是學(xué)生對(duì)寫作不感興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分撸瑯分卟蝗绾弥摺?。英國教育心理學(xué)家席勒認(rèn)為：“成功的學(xué)習(xí)是由智力因素和非智力因素共同決定的”。情景作文教學(xué)重視創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過自己的眼、耳、鼻、舌、身等多種感覺器官共同感知描寫對(duì)象的屬性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)作文的興趣。我布置了描寫景物的作文，把學(xué)生帶到每天生活的校園中，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受站在不同點(diǎn)上看到的校園景物：長方形的水泥磚鋪設(shè)硬化的校園、醒目的跑道、綠化帶鵝黃色的黃物、長出幼芽不久的鐵銹紅月季花葉子上晶瑩的露珠、矮矮的柏球上泛出的小米粒樣的小花，高大的教學(xué)樓、矗立的旗桿、耀眼的國旗、彌漫著書香氣息的校園文化氣息設(shè)施……學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，感知事物。激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，喚醒學(xué)生的情感，加深學(xué)生的記憶，再輔以必要的空間層次上的順序要求，從而激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

在“一次有意義的展示臺(tái)課”一課的作文教學(xué)中，我在作文課的前兩天組織學(xué)生自編自導(dǎo)排練節(jié)目，并抽時(shí)間在課堂上表演，要求學(xué)生注意觀察節(jié)目中認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)，還用相機(jī)攝下精彩的畫面。在指導(dǎo)寫作時(shí)，我先讓學(xué)生回顧當(dāng)時(shí)的情景并用投影儀情景再現(xiàn)，學(xué)生興趣很濃都迫不及待地想把自己看到的精彩片段說給同學(xué)聽，過程說得非常清楚。然后再指導(dǎo)學(xué)生怎么說就怎么寫，寫起來自然輕松流暢達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的?？梢妱?chuàng)設(shè)與寫作內(nèi)容吻合的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。

二、看清楚、想明白、寫真實(shí)

巴普洛夫有句名言：“觀察、觀察，再觀察?！庇^察是寫好作文的基礎(chǔ)，觀察讓學(xué)生把色彩斑斕、形態(tài)萬千的客觀事物看在眼里，為兒童提供了豐富的感知對(duì)象。從觀察入門，作文就言之有物。創(chuàng)設(shè)情景作文教學(xué)，這既符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，又是觀察具有目的性、細(xì)致性、順序性、持久性。有計(jì)劃有目的的觀察訓(xùn)練，有助于學(xué)生的良好觀察習(xí)慣的形成和觀察能力的發(fā)展。

“心之官則思。對(duì)觀察到的外界事物進(jìn)行精密細(xì)致的思考，條分縷析，去粗取精，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由直覺思維上升到形象思維，想清楚寫明白。教師常常喟嘆學(xué)生表達(dá)混亂，這往往是由思維混亂造成的。以其昏昏，焉能使人昭昭？我在指導(dǎo)學(xué)生寫一種水果的作文前，要求學(xué)生每人帶一種喜歡吃的水果，讓學(xué)生觀察水果的外形特征（形、色、觸覺），然后引導(dǎo)學(xué)生按由表及里的順序進(jìn)一步觀察果肉的顏色、果核的形狀、品嘗水果的滋味，果核縱切、橫切的不同形狀。促使他們體會(huì)到多角度觀察的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)能力。

三、豐富的想像力是作文的翅膀

一個(gè)沒有創(chuàng)造力的民族是可怕的。豐富的想像力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，情景作文教學(xué)為拓展兒童想像力創(chuàng)造了條件，提供了客觀表象，插上了飛翔的翅膀。

我在教《草原》一課的時(shí)候，播放悠揚(yáng)的手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《牧民之歌》，讓學(xué)生閉上眼睛想像內(nèi)蒙古大草原。前奏放了三遍，我們孩子們感覺到了什么？他們說湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、廣袤的沃野，牛羊的鳴叫聲，西北風(fēng)的呼呼聲。孩子們的感悟、聯(lián)想能力居然這樣強(qiáng)！播完第二樂章，我又問想到了什么？他們說悠閑漫步在草原的駿馬、羊群、婀娜多姿的牧羊女，天蒼蒼野茫茫的雄渾，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的秀美。播完第二樂章他們說聽見了急促的、有節(jié)奏的馬蹄聲響，有萬馬奔騰、嘶鳴的壯美，手持套馬桿的剽悍的蒙古漢子套馬、摔跤、賽馬叼羊的場景。再播放德德瑪吟唱的《美麗的草原我的家》，感受“駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒，草原就像綠色的海，氈包就像白蓮花”的畫面，又讓學(xué)生聽寶.力仁的馬頭琴獨(dú)奏，然后讓學(xué)生根據(jù)自己聽樂曲的聯(lián)想，借助優(yōu)美的歌聲和器樂演奏還原草原物象。把這些場面系統(tǒng)的寫出來，打開書本和原文做比較，看課文作者的表達(dá)和自己作文的異同，懂得剪裁、詳略、過度。真應(yīng)該感謝那些頗具靈性的孩子們！他們七嘴八舌地說音樂、歌聲、畫面和文字一樣都能表現(xiàn)相同的情景，都是形象思維的產(chǎn)物，只是形式不同而已，樂曲借助旋律與音符，畫面使用色彩和線條，歌聲運(yùn)用韻律與喉舌。寫作文時(shí)要插上想像力的翅膀，描述的景色要像畫幅一樣美，像音樂一樣富有節(jié)奏、張力、像歌聲一樣沁人心脾，感人肺腑，感動(dòng)了自己才能感染別人。

生活是寫作的源泉。創(chuàng)設(shè)情景的作文教學(xué)不僅僅是為了寫出華美的文字，而是讓孩子回到真實(shí)而有意義的生活中來。從兒童出發(fā)，讓兒童說自己的話，說出內(nèi)心真實(shí)的話，學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)的生活、真實(shí)的自我，寫出童心、童言、童趣、童思，從而促進(jìn)兒童語言和精神的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)豐富而完整的未來公民。有人斷言，說假話就是從寫作文開始的，這話是有道理的。離開真實(shí)的生活或者對(duì)真實(shí)生活熟視無睹，不善于發(fā)現(xiàn)其中對(duì)寫作有用的材料，不會(huì)取舍，怎么能寫出言之鑿鑿的文字呢？

兒童的寫作不僅僅著眼于技巧的訓(xùn)練，重要的是培養(yǎng)他們的情感力、想像力和思考力，觸及兒童的心靈與情感，培養(yǎng)兒童熱愛生活的情感和最美好大自然的感受能力、對(duì)自我的認(rèn)知力、對(duì)社會(huì)的思考力，對(duì)未來的想像力。在兒童寫作的初始階段我注意呵護(hù)他們表達(dá)的天性，順應(yīng)他們的表達(dá)方式，關(guān)注他們心靈深處的表達(dá)需求，利用寫作促進(jìn)認(rèn)同的情感發(fā)展，豐富的想像力、提升思考力。養(yǎng)成真誠的寫作意圖和生活態(tài)度。創(chuàng)設(shè)的情景作文教學(xué)能激發(fā)兒童真誠的表達(dá)意圖，逐步樹立兒童的讀者意識(shí)。寫作不是一件孤立的事，它與兒童的生命成長、精神豐盈發(fā)生聯(lián)結(jié)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幫助孩子樹立真誠的言說態(tài)度和生活態(tài)度，讓他們?cè)趯懽鬟^程中既得到語言能力的提升，更達(dá)到自我成長和自我教育的效果。

教育實(shí)踐表明，情景作文教學(xué)既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力，是打開作文門戶的金鑰匙。