楊淑紅

摘 要：新課程的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程；教學(xué)方式

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生獲得知識(shí)及提高能力的主要渠道，新課程的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)更是教學(xué)活動(dòng)中最基本的構(gòu)成部分，而要提高教學(xué)質(zhì)量和效益就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。

一、制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)

每節(jié)課都要有符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)，這是教師與學(xué)生雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。比如每節(jié)課讓學(xué)生了解哪些知識(shí)，重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)？掌握到什么程度？要聯(lián)系生產(chǎn)和生活的哪些實(shí)際問題？要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能和技巧？并達(dá)到什么程度？要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力并形成怎樣的情感態(tài)度和價(jià)值觀？明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起著決定性作用。當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)的制定要恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。例如《化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算》這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：（一）理解什么叫反應(yīng)熱？（二）學(xué)會(huì)根據(jù)熱化學(xué)方程式計(jì)算反應(yīng)熱。（三）根據(jù)蓋斯定律計(jì)算反應(yīng)熱。（四）根據(jù)反應(yīng)物和生成物的鍵能計(jì)算反應(yīng)熱。制定了明確的教學(xué)目標(biāo)、整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)緊緊圍繞著目標(biāo)展開，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，選擇典型的例題和練習(xí)題，由淺入深，使他們逐漸掌握反應(yīng)熱的計(jì)算方法，從而完成教學(xué)任務(wù)。

二、要優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程的優(yōu)化是指以較少的時(shí)間和精力，獲得課堂教學(xué)的最佳效果。這就要求教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好精心的設(shè)計(jì)。

（一）要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以使學(xué)生精力集中，專注于課堂。所以教師要精心設(shè)計(jì)靈活多變的導(dǎo)入方式，如問題導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景等來導(dǎo)入新課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生帶著問題去探討、去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率定會(huì)提高。

（二）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重難點(diǎn)知識(shí)是課堂教學(xué)的精髓，一堂成功優(yōu)秀的課主要看重難點(diǎn)知識(shí)如何處理，比如教師選擇了哪些典型例題，練習(xí)題，選擇怎樣地方式、方法，用怎樣的語言，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解并掌握這些知識(shí)。例如，《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先在導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑：“家里蒸饅頭的堿面溶于水顯酸性還是堿性？”“同學(xué)們知道哪些鹽溶液顯中性、哪些顯堿性？哪些顯酸性？為什么？”當(dāng)然，學(xué)生的回答不一定對(duì)，然后通過實(shí)驗(yàn)探究，測(cè)定幾種鹽溶液的PH，分析得出它們各自的酸堿性，再結(jié)合鹽的類型，師生共同分析討論得出結(jié)論。教師接著問學(xué)生，那么某些強(qiáng)酸弱堿鹽為什么顯酸性？某些強(qiáng)堿弱酸鹽為什么顯堿性？而強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽為什么顯中性？這樣將本節(jié)課的中心問題擺在了學(xué)生面前，學(xué)生在問題的促使下繼續(xù)尋求答案，整個(gè)課堂圍繞著這幾個(gè)問題去展開，通過分析、討論、對(duì)比、歸納等教學(xué)方法，最終學(xué)生對(duì)鹽溶液為什么顯不同的酸堿性定會(huì)深刻理解，既突出了重點(diǎn)又攻破了難點(diǎn)。整堂課目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，注意力集中，學(xué)習(xí)效果明顯。

（三）要注重講練結(jié)合?；瘜W(xué)課堂教學(xué)還應(yīng)注意講練結(jié)合，選擇一些適中的課堂練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，這可以暴露出他們?cè)谥R(shí)接受上的不足和漏洞，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以課堂練習(xí)要緊密圍繞課堂內(nèi)容，多選用難度適中，絕大多數(shù)學(xué)生都可以解答的習(xí)題。

三、采用靈活的教學(xué)方式

靈活的教學(xué)方式是指教學(xué)方法、教學(xué)手段靈活多樣，注重啟發(fā)、引導(dǎo)。教師教的活，學(xué)生的興趣和積極性才能被調(diào)動(dòng)起來，才可以激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生較輕松的理解和掌握知識(shí)。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、練習(xí)法、歸納法等，如“化學(xué)平衡”的建立，學(xué)生很難理解，教師可以引入“溶解平衡”，以“溶解平衡”的建立來幫助學(xué)生理解化學(xué)平衡，這樣可以起到事半功倍的作用。另外針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及新課程理念的要求，教師還要善于應(yīng)用科學(xué)探究法、自學(xué)討論法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體教學(xué)法等?；瘜W(xué)教師必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要的方法，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如為了探究形成原電池的條件，《原電池》一節(jié)可設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)來突破：（一）觀察鋅片和稀硫酸的反應(yīng)；（二）將銅片與鋅片接觸后同時(shí)插入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象；（三）將鋅片和銅片用導(dǎo)線通過電流計(jì)在外電路連接，再同時(shí)插入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象；（四）將稀硫酸換成蒸餾水重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。上述實(shí)驗(yàn)按由易到難，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中，經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，然后分析、探討、歸納總結(jié)，最終明確原電池的構(gòu)成條件。這樣學(xué)生不但獲得了新知識(shí)，而更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。

由上可知，化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下得功夫越多，教學(xué)效果越突出。

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