索永

[摘 要]有效閱讀是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)高質(zhì)量的重要途徑，而有效閱讀需要語文教師的有效引導(dǎo)。只有在教師的有效引導(dǎo)下，才能夠蕩起學(xué)生有效閱讀的漣漪。在教學(xué)中，教師要通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀期待、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、深化學(xué)生的閱讀理解以及拓寬學(xué)生的閱讀渠道等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行有效閱讀，提高他們的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]有效閱讀；閱讀興趣；閱讀期待；閱讀習(xí)慣；策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）07-0024-02

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀具有基礎(chǔ)性作用，是提升學(xué)生語言運(yùn)用水平的前提。閱讀的精髓就在于有效閱讀。有效閱讀是閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教師的有效引導(dǎo)，既能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時(shí)增進(jìn)師生的互動(dòng)交流和情感的溝通。然而，在語文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師雖然傾注了大量的時(shí)間和精力，但是由于缺乏有效的方法、策略，導(dǎo)致有效閱讀依舊未能實(shí)現(xiàn)。因此，如何通過有效的引領(lǐng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀，提高語文教學(xué)水平就成為語文教師要努力解決的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)有效閱讀，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手。針對(duì)小學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，教師要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將他們的注意力吸引到閱讀課堂中，從而提高學(xué)生的閱讀參與度，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況選擇具體方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，在閱讀《走，我們?nèi)ブ矘洹窌r(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)森林的圖片，并配樂朗讀課文，讓學(xué)生感受自然之美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，并積極投入到課堂閱讀中。又如，學(xué)習(xí)《死海不死》時(shí)，教師可以融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，為學(xué)生展示死海的景象以及人們浮于死海上的圖片，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生“為什么人不下沉？”的疑問，然后認(rèn)真地從文中尋找答案。

當(dāng)然，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法是多樣的。在閱讀教學(xué)中，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲或者開展互動(dòng)，以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、豐富學(xué)生的閱讀期待

閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包含學(xué)生、文本、教師等多個(gè)方面；同時(shí)也是一個(gè)展現(xiàn)師生心智活動(dòng)的過程，是豐富學(xué)生閱讀期待的重要途徑。要真正實(shí)現(xiàn)有效閱讀，就要學(xué)生全部的情感意志參與和智力思維的投入。因此，在閱讀教學(xué)過程中，要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生最大限度上地以自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力去初步解讀作品。同時(shí)，在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許他們基于自己的經(jīng)驗(yàn)和情感取向進(jìn)行多元化解讀。

如，蘇教版的《最大的麥穗》一文，蘇格拉底為了有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓他的眾多弟子在麥田中尋找最大的麥穗，以感悟人生道理。他對(duì)他的弟子說：“因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！彼心敲炊嗟膶W(xué)生，即使有一個(gè)人摘到了最大的麥穗，其他的學(xué)生也就不可能獲得最大的；他又說：“即使碰見了，也未必能做出準(zhǔn)確的判斷?！边@似乎很矛盾。在看似矛盾的語言中，蘊(yùn)含著哪些人生哲理呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行品讀，幫助他們領(lǐng)悟其中的道理。在對(duì)文章的反復(fù)品味后，學(xué)生懂得了在人的一生中，會(huì)有很多次機(jī)會(huì)，但是如果不懂得抓住，到頭來將一無所獲，因此把握現(xiàn)在的機(jī)會(huì)才是最真實(shí)的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要為他們播下正確的思想，并促使其形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣將使學(xué)生終身受益。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)從任務(wù)要求轉(zhuǎn)到興趣的激發(fā)上來，讓他們喜歡閱讀，以培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)完《草船借箭》這篇文章后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《三國演義》的通俗讀本。從最初的完成作業(yè)到被名著所吸引的這一過程，離不開教師的引導(dǎo)。其次，每周至少留一堂閱讀課，讓學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物的部分精彩內(nèi)容。最后，教師可成立閱讀小組，讓學(xué)生共同閱讀相同的內(nèi)容，以利于他們相互交流、共同探討，發(fā)表自己的個(gè)性看法。

四、深化學(xué)生的閱讀理解

閱讀的有效性離不開對(duì)文本的理解。無論閱讀教學(xué)怎么教，都不能脫離對(duì)文本意義的解讀、語言的積累，離不開對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師要先閱讀。準(zhǔn)確地解讀文本是每一位語文教師必須掌握的基本功，是教師實(shí)施課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本，提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入地解讀文本的基礎(chǔ)上，才能有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，才能為學(xué)生搭建良好的閱讀平臺(tái)。因此，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間去鉆研教材、多角度解讀教材，這樣才能明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有效挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主閱讀。

學(xué)生的閱讀既離不開教師的指導(dǎo)，又要有自由的空間。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生對(duì)文本的理解往往是多元的。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)、情感態(tài)度等的不同，因此學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟也不盡相同。教師要在珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)文本的自主閱讀，理解了文本的內(nèi)容，把握作者的寫作意圖和所表達(dá)的思想感情。朗讀能力和感悟文章思想感情能力的培養(yǎng)，是語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生借助文本，理解和體驗(yàn)文本的價(jià)值；借助對(duì)文字的閱讀，積累語文知識(shí)，訓(xùn)練語文技能，提升人文素養(yǎng)。

五、拓寬學(xué)生的閱讀渠道

小學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的初始階段。小學(xué)生對(duì)課外書還缺乏一定的辨別能力，因此教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)并幫助學(xué)生有計(jì)劃、有目的地選擇課外讀物的任務(wù)，以拓寬學(xué)生的閱讀渠道。

怎樣拓寬學(xué)生的閱讀渠道呢？具體而言，一是要引導(dǎo)學(xué)生選讀古典名詩名句。中華文化源遠(yuǎn)流長，在五千年的文明傳承中，不乏美文佳句。教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)他們的民族自豪感與愛國熱情。同時(shí)，還應(yīng)向他們傳授閱讀與欣賞方法，讓他們感受到語文之美，傳承中華文化。二是要引導(dǎo)學(xué)生選讀包含時(shí)代正能量的讀物。在文化日益多元、知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)時(shí)代最強(qiáng)音的作品，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非、鑒別美丑的能力。三是要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地品讀中外經(jīng)典名著。中外經(jīng)典名著，是前人留給我們的文化遺產(chǎn)，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要的作用。因此，在語文課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生推薦中外經(jīng)典作品。

總之，閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其有效性對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要影響。有效閱讀與語文教師的有效引導(dǎo)息息相關(guān)。教師的有效引導(dǎo)，必將蕩起學(xué)生閱讀的漣漪，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)整體水平的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[5] 宋冰俠.語文教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀[J].教學(xué)，2010（10）.

（責(zé)編 韋 雄）