許業(yè)華

（安徽省合肥市肥東第六中學(xué)）

摘 要：從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，教育模式隨著社會的發(fā)展而不斷進步，在這個過程中作為教育工作者必須緊隨改革的步伐，及時調(diào)整教育理念和教學(xué)方式，明確到自身在教育模式轉(zhuǎn)變中扮演的角色，才能更好地履行自己的職責。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育；素質(zhì)教育；思考

應(yīng)試教育這種教育模式在我國由來已久，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，其已不再能適應(yīng)這個時代的要求，取而代之是素質(zhì)教育這一模式。

關(guān)于應(yīng)試教育在我國長期存在的原因，很多學(xué)者發(fā)表過自己的看法，而對于應(yīng)試教育這種教育模式存在的弊端的批評也是不絕于耳，再到后來又有人開始呼吁辯證地看待應(yīng)試教育，人們對于應(yīng)試教育這一模式的認識不斷加深?？偟目磥恚诮?jīng)濟和社會發(fā)展不均衡的大背景下，教育資源有限是應(yīng)試教育模式產(chǎn)生的根本原因，教育者和被教育者對于“學(xué)習(xí)”的功利性認識是應(yīng)試教育得以長存的沃土。一方面，應(yīng)試教育這一模式制約了學(xué)生個性和能力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展這是不爭的事實，但同時我們也不得不承認其存在的合理性，不得不承認這是無奈的選擇。

而經(jīng)濟和社會的進步為此帶來了轉(zhuǎn)機，自改革開放以來，旨在解決教育資源合理配置的教育體制改革不斷深入。與此同時，為了克服應(yīng)試教育的弊端，提高國民素質(zhì)，素質(zhì)教育這種教育模式被提出。而目前我國正處于教育體制改革的重要時期，也正處于從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育過渡的重要時期，在這過程中作為教育工作者的我們必須緊隨改革的步伐，只有認識到自身在教育模式轉(zhuǎn)變中扮演的角色，才能更好地履行自己的職責。

首先是要清楚地認識到教育模式變革的必然性；其次要深刻地理解素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵；最后要明確自己的職責。

一、教育模式變革的必然性

教育模式一定要符合國情，這就決定教育模式一定要順應(yīng)社會的進步，并隨著時代的改變而不斷發(fā)展進步。經(jīng)過改革開放這近四十年的發(fā)展，教育資源不足的問題得到了解決，教育資源配置趨向合理化；應(yīng)試教育弊端日益凸顯；應(yīng)試教育難以滿足快速發(fā)展的社會對人才培養(yǎng)提出的更高要求，教育模式的變更勢在必行，素質(zhì)教育這種教育模式應(yīng)運而生。與此同時，我們還必須清醒地認識到，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育過度這一過程的艱難和漫長。

二、素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵

素質(zhì)教育，旨在提高國民整體素質(zhì)。就是充分考慮以經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，遵循人身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，尊重個體之間的差異，盡可能地激發(fā)個人的潛能。而在初等教育階段，最主要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面發(fā)展“德、智、體、美、勞”等各個方面的素質(zhì)?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彼运刭|(zhì)教育承載著特殊的使命，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人才。

素質(zhì)教育著眼于受教育者和社會長遠發(fā)展，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進學(xué)生各方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征。早在兩千多年前，偉大的教育家孔子曾說過，有教無類，因材施教。而作為21世紀的我們更應(yīng)該如此，讓教育面向全體學(xué)生，根據(jù)受教育者的個性差別，因材施教，尊重差異，注重培養(yǎng)每個人的創(chuàng)造性。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神。

三、明確自己的職責

作為一名老師，在工作過程中，扮演著承上啟下的紐帶這樣一個角色，其主要的職責不僅僅引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長；還要敏感地覺察到教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時向上級教育機構(gòu)反饋。而在教育模式轉(zhuǎn)變的過渡時期，作為老師的這兩項職責的內(nèi)容也發(fā)生了變化，我們必須做出調(diào)整。

在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長的過程中，我們要改進自己的教育理念，調(diào)整自己的教育方式。在結(jié)合素質(zhì)教育這一教育模式的核心內(nèi)容的同時，也不能完全拋棄應(yīng)試教育中好的方面，即在應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)變過程中不斷深入素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育不斷深入時仍然保留應(yīng)試教育多年積累下來的經(jīng)驗。另一方面，要改變對“學(xué)習(xí)”的功利性認識，克服分數(shù)至上的評價標準，以學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展作為教育目標。

而在改進教育模式的過程中，要敏銳地覺察到學(xué)生在這個教育模式下的學(xué)習(xí)效果，多發(fā)現(xiàn)問題、多總結(jié)經(jīng)驗、多交流心得，并將自己的想法及時地向上級教育機構(gòu)反饋。反過來，再緊隨教育模式轉(zhuǎn)變的潮流，及時對自己的教育方式做出調(diào)整。在這樣一個反饋到負反饋的循環(huán)過程中不斷完善自身的教育方法。

在教育體制改革、教育模式轉(zhuǎn)變的重要時期，教育工作者必須緊隨潮流，敢于靜中求變，更要善于在變中抓住靜，要看清教育體制改革的方向和教育模式轉(zhuǎn)變的趨勢，明確自己的職責，為教育事業(yè)作出自己的貢獻。

參考文獻：

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編輯 薄躍華