李瑾

（福建省寧德市民族中學(xué)）

摘 要：生活就是作文，生活處處充滿著美，而作文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生體驗生活，去感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用優(yōu)美的語言書寫自己的情感。因此，在作文教學(xué)中要注重作文課堂內(nèi)的美育因素挖掘，使作文與美育相結(jié)合，貼近學(xué)生的情感，挖掘?qū)W生的潛力與個性，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的美育，使學(xué)生能寫出情真意切的好文章，從而提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：審美教育；作文；學(xué)生

席勒說：“道德的階段只有通過審美階段才能實現(xiàn)。”通過審美教育能使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素養(yǎng)。因而在現(xiàn)代教育中，審美教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。具有審美素質(zhì)的人對外部世界的創(chuàng)造力最強，對內(nèi)部自我完善能力又最高。

審美教育給語文教學(xué)和文學(xué)創(chuàng)作以諸多影響，它讓審美主體處于情感共鳴中，使他們在和諧愉悅中得到陶冶。審美教育若與作文創(chuàng)造有機融為一體，那將是精美的呈現(xiàn)。審美與作文的結(jié)合，即是在審美情感的參與下，充分挖掘?qū)徝乐黧w的潛力與個性，把現(xiàn)實生活體驗與動情的美感結(jié)合起來，在努力提高學(xué)生寫作技能的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，建構(gòu)完整的作文審美心理結(jié)構(gòu)。

一、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象去感知美、欣賞美

美有豐厚的內(nèi)涵與外延。高山有聳立的形體美，百花有色艷的色彩美，魚兒的動態(tài)美，這山川景觀、古跡名勝、花鳥魚蟲，屬于自然美。高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”的陳毅；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞?，這些仁人志士、民族忠臣，他們身上又洋溢著一種激蕩人心的精神美。這些山川景觀，名人賢士都是審美過程中的情感載體和觀照物質(zhì)。教師在指導(dǎo)習(xí)作時，先創(chuàng)設(shè)審美情趣，通過啟發(fā)想象，誘導(dǎo)聯(lián)想，激活學(xué)生審美體驗?？梢詮闹庇^的色彩繽紛的語言、情感盎然的外在景物、形態(tài)可掬的畫面展示中讓學(xué)生去獲得一種精神上的愉悅和情感上的激動，然后去感染并挖掘美的底蘊。

如寫春，教師先用精美生動、親切感人的語言，描述意趣橫生的景物、實物或人。“陽光普照大地，河邊桃紅柳綠，綠草如茵，習(xí)習(xí)春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏……”這樣，教師就把學(xué)生帶入一個美麗的季節(jié)，整個教室春意融融，學(xué)生沐浴在春光中。然后，讓學(xué)生展開合理的想象或聯(lián)想，進一步進行延伸。由春風(fēng)想到春雨，由秀麗的春景想到濃郁的春趣，再聯(lián)想到溫馨的春情。由此及彼，由已知到未知。一位學(xué)生這樣寫春雨：春雨，飄到果林——點紅了桃花；灑到樹梢——染綠了柳芽；降在池塘——喚醒了青蛙……這是何等美妙的感受，字里行間滲透出對大自然的熱愛和崇敬。

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”大自然的陽光雨露，只要你能用心去感知，那么這情感將會成為審美的動力。

二、讓學(xué)生從自然生活，現(xiàn)實生活中去觀察美、發(fā)現(xiàn)美

“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，大千世界各種各樣的事會讓你目不暇接；蕓蕓眾生千差萬別，風(fēng)采各異；大自然千姿百態(tài)，一年四季風(fēng)光無限。透過淺露在外的表面，有時會體驗出深刻的人生哲理，久而久之，一個人的情感世界就會越來越豐富。當(dāng)你看到一顆種子的嫩芽掀開瓦礫頑強的生長，難道你就熟視無睹、無動于衷！你是否意識到這小東西身上所具有的堅韌不拔的力量？我們是否應(yīng)以它為榜樣，振奮精神，去迎接人生道路上的種種困難？這樣，學(xué)生透過淺在的外表認識到了無形的力量的偉大，體會到積極向上的美。

拉近了生活與寫作的距離，還要讓學(xué)生把他們那個性化的審美情趣與獨立創(chuàng)新的理趣結(jié)合起來，撥動寫作動機的心弦。一個學(xué)生寫母親：臨出門時，細心的母親發(fā)現(xiàn)兒子衣服上的一顆紐扣快掉了，于是立刻找出針線，由于天氣寒冷，為了不讓孩子脫下衣服，寧愿自己彎著腰，彎著患嚴重風(fēng)濕的雙腿為兒子縫上紐扣。這是一個非常真實的細節(jié)，它源于生活，淋漓盡致地展現(xiàn)了美麗崇高的母愛，而這一切，需要仔細的觀察，用心去體驗。

三、開闊視野，展現(xiàn)自我，學(xué)會創(chuàng)造美、表達美

感受美，觀察美，最終還要讓學(xué)生自己去創(chuàng)造美。學(xué)生掌握了種種美的知識，接觸了各種美的形式，感受了美的內(nèi)蘊，在意識中對美的形象開始外化、物質(zhì)化，也產(chǎn)生了創(chuàng)造美的意愿，希望自己能成為美的締造者。這樣，教師就應(yīng)該給學(xué)生提供和創(chuàng)造寫作實踐的機會，即在傳授知識時，抓住合適的切口，輔以正確的審美觀點和審美情趣。

學(xué)會創(chuàng)造美，要有一種思想和積累，情感的積淀，這需要學(xué)生平時博覽群書，開闊視野。古人云：“得之在俄頃，積之在平時?！庇行┪恼麻W爍著古人今人的智慧，有些書歷經(jīng)千年而不朽。平時隨筆的記錄，會讓你豐富素材、活躍思維。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻……”開闊視野，不斷累積，厚積薄發(fā)，這樣寫作時必然會文若泉涌，妙筆生輝。

真實、自然的寫作也是一種美，“文如其人”，作文應(yīng)是真我的體現(xiàn)，是人格的真實表露。審美的結(jié)構(gòu)必須以智力結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)，以倫理結(jié)構(gòu)做向?qū)?，才能培養(yǎng)完善的審美素質(zhì)。古代現(xiàn)實主義詩人杜甫一生憂國憂民，他的詩歌敢于抒發(fā)內(nèi)心的真實感受，善于諷刺現(xiàn)實生活，因而博得了“史詩”的美譽。學(xué)生在習(xí)作時，也要展現(xiàn)真實，不斷審美自己，校正自己的精神航向，切勿虛偽、矯情，切勿閉門造車、揣摩題意、主觀臆測。應(yīng)當(dāng)摒棄虛假浮夸，使作文成為自己的精神園地，成為他們?nèi)松摹笆酚洝薄?/p>

總之，智慧與美能給人帶來極大的快樂和享受，在作文教學(xué)中若能與美育相結(jié)合，把學(xué)生引入美的殿堂，讓他們思接千載、視通萬里，在審美的愉悅中，在感情的共鳴中，陶冶情操，達到“人成學(xué)亦成，人成語亦成，人成文亦成”的實效，則能提高學(xué)生素質(zhì)，呈現(xiàn)美育與作文最完美的結(jié)合。

參考文獻：

[1]俞培菊.在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（1）.

[2]張瑞婷.在觀察中培養(yǎng)審美感受能力[J].閱讀與鑒賞（下旬），2009（8）.

編輯 薄躍華