劉啟慧

（湖北省襄陽市實驗中學）

摘 要：大道至簡，提升教學質量的根本是喚醒教師學生工作學習的積極性，圍繞喚醒教育此文提出提升教學質量的三點措施：一是制度喚醒，奏響領導團隊干事創(chuàng)業(yè)的進行曲；二是幸福引領，奏響教師隊伍拼搏奉獻的交響曲；三是多舉聯動，奏響學生集體拼搏進取奏鳴曲。

關鍵詞：提升質量；制度喚醒；幸福引領；多舉聯動

為全面吹響提升教學質量的沖鋒號，襄陽市實驗中學秉承“喚醒教育”理念，以激活領導干部團隊、教師隊伍和學生集體這三支教育大軍為抓手，努力創(chuàng)設全員、全方位和全過程喚醒氛圍，通過喚醒課堂、喚醒活動、喚醒文化、喚醒德育、喚醒管理、喚醒團隊等一系列實踐探索，使學校干部服務創(chuàng)新意識得以增強，教師工作熱情與質量觀念得以強化，學生學習欲望與拼搏精神得以激發(fā)，全校上下隱藏的正能量、潛能量全方位被激活，個個皆是亮劍高手，都能成功成才，校風、教風、學風煥然一新，教育教學質量都獲得全面提高。

一、制度喚醒，奏響領導團隊干事創(chuàng)業(yè)的進行曲

為提升領導團隊的領導力、執(zhí)行力與創(chuàng)新力，喚醒教育主要應根植于制度，以制度用人、管人、激發(fā)人。 為了提高教學質量， 學校領導統(tǒng)一思想，首先從六個方面切入： 樹立質量意識、確定質量目標、強化質量過程、收集質量信息、建立質量責任、保證質量服務。根據當前課程實施的新情況、新問題、新特點，學校領導聚集課堂、加強教學工作。 學校領導實施深入教學第一線的系列工作制度，學校制定如下制度。

（一）蹲點調研制度

學校每一位班子成員蹲點一個年級組、承包一個教研組，并實行同獎同懲捆綁式考核。參與指導年級組各項活動，參與教師政治與業(yè)務學習，參加教研活動。在蹲點調研中進行教師教育教學情況的調查，了解師生情況，發(fā)現典型案例，幫助教師總結經驗，并將其經驗提煉上升到理論的高度，爭取在更大范圍內發(fā)揮更大的作用。發(fā)現問題，“會診治療”，提供幫助。

（二）深入課堂聽課制度

為進一步加強教學管理，促進課堂教學質量的提高，向40分鐘要效益，我校領導堅持深入課堂聽課。每人每學期聽課不少于 30課時。隨機聽課、 推門聽課為主，也可以組織重點聽課、聯合聽課等。重點了解老師教學的基本狀態(tài)（例如，教學的內容、態(tài)度、方法、手段和教學效果等），還有學生聽課的基本情況， 注意收集師生對教學和教學管理等方面的意見和建議。對聽課過程中發(fā)現的問題及時組織相關部門予以解決或反饋給教務處及時處理。

（三）聯系指導制度

為了幫助新教師更快地成長。除了學校給他們請了教育教學經驗豐富的 “師傅” 帶教外，學校還建立“班子成員聯系指導新教師制度”，幫助、指導新教師過好三道關：熟悉教材關、課堂教學關、班級管理關，為新教師成長創(chuàng)造條件，搭好平臺。

學校領導班子成員做到在工作上愛崗敬業(yè)、無私奉獻；在業(yè)務上務實求精，勇于爭先；在作風上率先垂范、身先士卒。都能處處以大局為重，事事以工作為先，要求教職工做到的，領導班子必先做到。學校班子成員的這種率先垂范、嚴謹務實的工作作風和態(tài)度，贏得了學校教職工的普遍贊譽。

二、幸福引領，奏響教師隊伍拼搏奉獻的交響曲

在教師隊伍的喚醒教育方面，學?？康氖切腋ＲI，激勵教師感悟教育的魅力，體驗教育的幸福。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞?！蔽覀兙褪菑募詈凸奈柚?，充分發(fā)揮教師教育教學的積極性和創(chuàng)造性，對自己崗位工作精耕細作，從而促進教育教學質量的全面提升。

（一）目標引領，點亮教師幸福成長的“指明燈”

襄陽實驗中學為每位教師量身訂制了《個人成長發(fā)展規(guī)劃》，并讓教師明確學校的發(fā)展方向，并在逐步實現學校及個人的各種發(fā)展目標的過程中，個人潛能得以開發(fā)，個人智慧得以發(fā)揮，幸福感得以提升。

（二）教研集成，架設教師幸福成長的“立交橋”

一是系統(tǒng)編制校本研修規(guī)劃，理清工作思路，分期分段實施；二是拓展我校名師工作室，讓它真正成為名師的孵化器、教師的體驗場和成長的風向標；三是實施“名師打造工程”、“園丁培育工程” 和“青藍培養(yǎng)工程”。充分發(fā)揮名師和骨干教師的示范引領作用，要求他們與青年教師建立師徒關系，達到備課、講課與課后輔導的互動交流。通過開展學科教學研討會、青年教師賽課、經驗交流會、現代教育技術培訓、“名師課堂”、互相聽評課等活動，加快青年教師的成長速度。四是深化課堂改革，完善課堂教學模式。我校在課改上實施“12345”工程，即：在課改上樹立一個觀念：抓課堂教學改革就是抓教學質量的觀念。在具體實施中區(qū)分兩個層次：即區(qū)分“入?！?、“出?！眱蓚€層次。圍繞三種形式：自學、互學、群學，開展多層次的課堂教學改革全員培訓。開展四項活動：一是以“引領”為目標的骨干教師示范課，“一拜一”、“多幫一”；二是以“求精”為目標的中青年教師的優(yōu)質課；三是以“入?！睘槟繕说男陆處煹倪^關課；四是以“提煉”為目標的模式研討課。達到五個轉變：轉變教育觀念、轉變教師方式、轉變師生關系、轉變教學方式、轉變評價方式。通過以上方式架設立體交互的教研立交橋，推動教研有效化，實現教師隊伍建設的現代化。

（三）溫暖激勵，營造教師隊伍建設的“幸福港”

學校以“家”的理念經營學校，學校著力打造家文化，提出“學校就是我們的家，同事就是我們的兄弟姐妹，學生就是我們的孩子”的口號，打造了一支有教育信仰的“幸福一家人”教師團隊。學校為教師身心健康打造兩個平臺：一是鍛煉平臺。配置了羽毛球拍、跳繩等運動器材，既能在小范圍展開，又能從運動強度上達到鍛煉的目的。固定鍛煉時間，定期進行體育方面的比賽，讓老師們心情得到放松，更加有勁頭工作。二是活動平臺。保證教師身心健康光有體育鍛煉顯然不夠，還要讓教師有更加豐富多彩的業(yè)余生活。我校將開辟“職工之家”，定期在職工之家開展活動，通過豐富多彩的文化活動，豐富老師的文化生活，陶冶情操，調動老師的工作積極性，減輕工作壓力，讓他們對學校有歸屬感。

三、多舉聯動，奏響學生集體拼搏進取奏鳴曲

學校為了激發(fā)學生強烈的學習欲望，點燃學生熱愛學習、奮斗拼搏的激情，制定了《市實驗中學關于點燃學生學習激情實施方案》，靠多舉措聯動，讓學生學習熱情得以持續(xù)高漲。我們主要采用了“三用”并舉、“六法”齊動的措施：“三用”指：“三用”即：用力用心用智，要用力把事情做完，用心把事情做好，用智慧把事情做到完美與極致。 “六法”指：環(huán)境熏陶法、目標激勵法、勵志激勵法、班級競爭法、榜樣引領法、情感交流法。此措施全面調動了學生的學習積極性，學校形成了比、學、干、幫、超的良好學習氛圍。

奏響三部曲，管理是前提。任何一個部門、一個單位的管理都應該做到剛性管理和柔性管理相結合。市實驗中學建立了以校黨委、校委會為核心，橫向以各年級組為管理主體，縱向以各職能處室為督導管理的縱橫交叉網式管理體系，形成了以精細管理和扁平化管理為主干，以目標管理和人文管理為兩翼的剛柔相濟的管理文化。

人心齊，泰山移。喚醒教育顯神奇，科學管理出成績。這就是襄陽市實驗中學歷年來教學質量穩(wěn)居全市前列跨越式大發(fā)展的秘密。

？誗編輯 薄躍華