王麗霞

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的內(nèi)地人涌向沿海城市打工，他們當(dāng)中很多人將子女留在了原籍。于是，一個特殊的兒童群體——留守兒童出現(xiàn)了。兒童時期正處于人生的關(guān)鍵時期，而這些孩子由于長期得不到父母的關(guān)愛和教育，大多都存在自卑、孤僻、悲觀、我行我素、抑郁、攻擊性強(qiáng)、缺乏安全感等情感障礙。因此，“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會問題，他們給學(xué)校、家庭及社會提出了亟待解決的新課題。

2009年，我接手了一個新的班集體——六（5）班。全班58名學(xué)生中，有15名留守兒童，其中14個孩子的家庭還算幸福，學(xué)習(xí)也均在全班中游。唯有張某是老師眼里的問題學(xué)生，是同學(xué)心目中的壞孩子。

開學(xué)的第一天，同學(xué)們都三三兩兩地圍坐在一起，交談著假期趣聞。而張某卻一直低著頭，一副憂郁的神態(tài)。我叫了他好幾次，他都沒有搭理，旁邊的同學(xué)告訴我說：“這是咱們班最壞、最臟、學(xué)習(xí)最差的學(xué)生?！闭n后我和前任班主任進(jìn)行了交談，得知張某真可謂是劣跡斑斑。他經(jīng)?；锿庑W(xué)生砸商店的玻璃，偷盜鄰居的錢物，威脅小同學(xué)要錢，翻墻進(jìn)入本校偷盜各個教室的班費及學(xué)習(xí)用品等。老師多次批評教育，學(xué)校也曾讓他在全校師生面前做過檢查，可他依然屢教不改，我行我素。通過幾天的觀察我發(fā)現(xiàn)：課堂上，他一直低頭擺弄著學(xué)習(xí)用具，老師提問時，他也只是點頭或搖頭。課外也很少說話，從不和其他同學(xué)交流。

第一周的周末，我對張某進(jìn)行了家訪。通過和他奶奶的交談得知：張某的父母在他剛出生不久就離異了，各自在外地長期打工，他只能和六十多歲的奶奶一起生活。由于奶奶忙于生計，對張某輕養(yǎng)輕教，任其發(fā)展。這樣的家境，造成了他自卑的心理，同學(xué)都嫌棄他，不愿與他交往，使他逐步成了班級活動的邊緣人。

而孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛啊！如何開啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的他，成了困擾我的一大難題。

為了讓張某成為一個健康快樂的孩子，真正成為這個大家庭中的一員，我組織召開了班干部會議，決定和班委會成員共同幫助這個特殊的學(xué)生，并把班上最優(yōu)秀的學(xué)生安排和他坐同桌。同時，鼓勵其他同學(xué)將自己不用的學(xué)習(xí)用具送給他，可是他都當(dāng)面扔掉了。課堂上，在老師的多次鼓勵下，他才回答簡短的幾個字。課后，我鼓勵他多參加班級活動，想通過活動幫他樹立自信，并試著和他溝通，可是他依然沒有向我敞開心扉。盡管我在這個孩子的身上花了大量的時間和精力，最后還是毫無所獲。

課余，我查閱了大量教育留守兒童的資料，知道造成這個孩子自卑心理的直接原因：他是一個遭受家庭變故后的孩子，長期自我封閉、排外、孤獨、憂郁，郁結(jié)在心的情感太久，無處發(fā)泄。

經(jīng)過幾天的思考，我決定在第五周的班會課上，以“留守不孤單——關(guān)愛留守兒童”為題，在全班開一次主題班會。班會課由我主持，一開始我引導(dǎo)說：“一個家庭，爸爸、媽媽、孩子，團(tuán)團(tuán)圓圓守在一起，是很幸福的事情?？墒峭瑢W(xué)們知道嗎？有不少孩子因為爸爸媽媽離異或外出打工，他們很久都沒有見到自己的父母了。其實他們和你們一樣，也想天天聽到父母的叮嚀，也想吃到父母做的可口的飯菜，也想和父母共同分享學(xué)習(xí)中的快樂?？墒怯捎诜N種原因，他們卻不能享受這種幸福。在我們的集體當(dāng)中也有這樣的孩子，他們有太多太多的委屈和思念無處訴說。今天，就讓我們共同做他們的聽眾，讓我們共同來傾聽他們的心聲，好嗎？”教室里頓時安靜得出奇，同學(xué)們充滿了好奇和期待，而那些留守兒童都低著頭，默默不語，張某也不例外。我示意用掌聲鼓勵這些孩子。幾分鐘后，第一個走上講臺的是楊某同學(xué)，她說：“雖然爸爸媽媽才走了半年，可是我很想他們，我想和她們天天在一起?！彼谕瑢W(xué)們的掌聲中回到座位上，偷偷地抹掉了眼淚。緊接著，很多孩子都走上了講臺說出了自己的心聲，“我想爸爸媽媽”“我愛爸爸媽媽”“我期待著春節(jié)早些到來，那樣我就可以見到我媽媽了”……孩子們有的邊哭邊說，有的已泣不成聲。在傾聽的同時，我一直觀察張某的動靜，他絲毫沒有走上講臺的動機(jī)，只是用他的大眼睛看了我?guī)状?。我知道，那是他在告訴我“老師，我也想念爸爸媽媽?！笔畮讉€孩子用眼淚傾訴完他們的思念后，所有同學(xué)的目光竟齊刷刷地轉(zhuǎn)向了張某。這時，我發(fā)現(xiàn)張某的眼圈紅了，于是我微笑著走到他的座位前，拉住了他的手，他慢慢地站了起來，跟著我走上了講臺。站定后，他抬起了頭，眼淚隨之噴涌而出，張了張嘴，卻什么也沒有說。我摸了摸他的頭，他哭著跑回了座位。經(jīng)久不息的掌聲再次響起。

這是一節(jié)很好的班會課，因為張某用無聲的語言表達(dá)了自己的感情，用眼淚宣泄了內(nèi)心的郁悶?！按藭r無聲勝有聲”的表白讓同學(xué)們也開始關(guān)心張某。同桌幫他輔導(dǎo)功課，鄰桌將自己不用的學(xué)習(xí)用具送給他，住在他家附近的幾個同學(xué)也經(jīng)常找他玩，他都一一接受了。他的點滴變化，我看在眼里，也喜上心頭。我也趁熱打鐵，課堂上鼓勵他，課余找他談心，幫他解決一些生活上的困難。慢慢地，他有了朋友，臉上也有了笑容，而且經(jīng)常主動打掃衛(wèi)生，主動向同學(xué)請教。期中考試，他的各科成績均合格。以后的時間里，在科任老師和同學(xué)們的共同努力下，張某的學(xué)習(xí)成績直線上升，并且被班級評選為“同學(xué)的好伙伴”，他也成了老師的得力小助手。最后，他以優(yōu)異的成績升入了柔遠(yuǎn)初中。

看似一個難以教育的留守兒童，但是，只要我們在教育時添加愛的養(yǎng)料，依然會取得意外的收獲。

留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，留守兒童雖有自己的個性，但存在的問題也有許多共性。作為小學(xué)班主任，只要我們在教育中多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童架起一座呵護(hù)的橋梁，他們一定會將生活演繹得更加精彩！

編輯 薄躍華