蔣蘭娟

（湖南省江華瑤族自治縣濤圩中學）

摘 要：在傳統(tǒng)教學中，教師是傳授者、主宰者，導致地理教學一直呈現(xiàn)的都是簡單灌輸式、一言堂的教學模式，導致大部分學生一直處在被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于地理課堂的順利實現(xiàn)，所以，在新課程改革下，教師要轉變地理教育教學方法，要立足于地理教材，有效將新的教學方法應用到地理課堂教學活動中，一來能夠保護學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，二來能夠為高效地理課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作，同時，也能確保地理課程目標最大化實現(xiàn)。

關鍵詞：教學方法；高效；地理；意義；應用

在新課程改革下，教師要堅持以“以生為本”理念為指導來選擇合適的教學方法，并結合教學內容來有效地將其應用到實際教學活動之中，以凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，進而為高效物理課堂的實現(xiàn)，為學生地理素養(yǎng)的形成做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在課改下做好教學方法的轉變工作，如何構建高效的地理課堂進行論述，以為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

一、轉變地理教學方法的意義

隨著課程改革的深入實施，以往的簡單灌輸式教學法顯然已經(jīng)不能很好地調動學生的學習興趣了，所以，在課改的影響下，教師要有意識地做好教學方法的轉變工作，以促使學生獲得良好發(fā)展。那么，轉變地理教學方法到底有什么意義呢？

1.轉變地理教學方法能夠調動學生的學習興趣

地理作為一門副科，作為一門文科，應試教育思想下，我們一直采取的是照本宣科的模式，久而久之，導致學生的學習興趣、課堂參與度越來越低，課堂也逐漸變得枯燥。而教學方法的轉變不僅能夠打破課堂的這種沉悶，提高課堂學習效率，而且對保護學生長久的學習興趣都起著非常重要的作用。

2.轉變地理教學方法能夠確保教學目標順利實現(xiàn)

隨著新的教學方法的應用，學生的課堂主體性逐步得到了體現(xiàn)，新的教學方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的地理學習能力，而且，對地理課堂教學目標的實現(xiàn)，對學生綜合地理能力的提高都有著密切的聯(lián)系。

總之，在初中地理教學過程中，教師要做好教學方法的轉變工作，要結合教材內容來有效地將多種教學方法應用到實際教學過程中，以最大化展現(xiàn)地理課程存在的價值。

二、多種教學法在地理課堂中的應用

1.小組討論法在地理教學中的應用

小組討論法是課改下所倡導的一種有效的教學方法，也是加強生生之間的交流、構建以學生的發(fā)展為中心的地理課堂的有效方式之一。所以，在地理教學過程中，教師要結合教材內容來有效地將小組討論法應用到實際教學活動之中，以確保學生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學《北方地區(qū)和南方地區(qū)》時，我選擇了小組討論法，目的是讓學生在小組討論和思考中突破本節(jié)課的重難點內容。所以，我首先引導學生思考了下面幾個問題：

（1）思考：北方地區(qū)和南方地區(qū)有哪些不同之處？

（2）南方和北方的自然差異呈現(xiàn)在哪些方面？

（3）南北方的降水情況有什么區(qū)別？

……

組織學生以小組為單位對上述的問題進行思考，從自己的已知經(jīng)驗出發(fā)對這些問題進行解答，之后，促使學生在問題的推動下自主走進地理課堂，同時，也為高效地理課堂的實現(xiàn)做好保障工作。因此，在小組討論法的應用中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行討論，以確保高效地理課堂的順利實現(xiàn)。

2.直觀教學法在地理教學中的應用

直觀教學法是應用現(xiàn)代教學手段的一種有效方式，這種方式不僅能夠給枯燥的地理課堂注入生機，而且對構建形象化的地理課堂，對地理課程目標的順利實現(xiàn)都起著非常重要的作用。

例如，在教學《“芙蓉國度”——湖南省》時，對于我們的學生來說，湖南省是不陌生的，湖南有什么特色？為什么被稱為芙蓉國度？大部分學生是了解的，所以在教學時，我選擇了直觀教學法，首先，借助多媒體向學生展示了湖南地形圖、河流圖、旅游資源等等，直觀的圖片向學生展示著湖南省的特點，之后，再組織學生進行自主學習，這樣不僅能夠滿足學生的好奇心，使學生能夠在自主了解家鄉(xiāng)中掌握知識，而且，直觀教學法的應用也能將抽象的課堂形象化，進而在確保高效地理課堂順利實現(xiàn)的同時，也能提高學生的知識應用能力，對學生地理素養(yǎng)的形成也有著密切的聯(lián)系。

新的教學方法在地理課堂的應用雖提高了地理課堂的效率，鍛煉了學生的自主學習能力，但也存在一些問題值得我們思考，比如，各種教學方法之間的有效糅合。在課程改革下，多種新的教學方法被應用到了地理教學活動之中，但這些方法與方法之間缺少糅合，導致每種教學方法的價值得不到最大化實現(xiàn)，這也是不利于真正高效地理課堂的實現(xiàn)的。又如，學生主體得不到發(fā)揮，這一問題也是阻礙學生的發(fā)展和高效課堂的順利實現(xiàn)的等。總之，在新課程改革下，教師要轉變觀念，要有效地將多種教學方法與地理教學結合在一起，以促使學生在豐富多彩的地理課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒霞.新課改下初中地理教學方法[J].讀寫算（教研版），2013（11）.

[2]葛曉丹.多樣化的教學方法構建高效地理課堂[J].新課程（中學），2013（4）.

編輯 魯翠紅