王喜利

摘 要：小學(xué)是一個(gè)為孩子成長(zhǎng)打基礎(chǔ)的階段，十分重要，新課改背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著明確要求，探討當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文的情況，并由此探索小學(xué)作文在起步教學(xué)時(shí)所需要注意的事項(xiàng)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；起步；教學(xué)

小學(xué)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)十分重要的階段，是為孩子后續(xù)成長(zhǎng)打基礎(chǔ)的階段。寫(xiě)作是綜合了語(yǔ)文學(xué)科各項(xiàng)能力的一個(gè)技能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)能力，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)文斷字，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

2016“浦東之秋”語(yǔ)文教學(xué)高峰論壇上眾多教育專家就小學(xué)語(yǔ)文改革發(fā)表了看法。其中人民教育出版社編審崔巒表示：語(yǔ)文教學(xué)必須為學(xué)生打好四個(gè)底子：識(shí)字、寫(xiě)字與詞匯、讀書(shū)、表達(dá)以及精神；要打好學(xué)生語(yǔ)文底子，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)，特別是在作文教學(xué)方面，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和語(yǔ)言思維發(fā)展規(guī)律。也就是說(shuō)，當(dāng)前教育界正在積極探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，尋求一條改革的康莊大道。

從目前情況看，網(wǎng)絡(luò)上充斥著很多小學(xué)生的“奇葩作文”，在引人發(fā)笑的同時(shí)，也引起筆者深層次的思考。小學(xué)三年級(jí)是寫(xiě)作文的起步階段，很多家長(zhǎng)表示“自己的孩子寫(xiě)作顛來(lái)倒去就那么幾句，每次要寫(xiě)周記了就開(kāi)始愁眉苦臉”。甚至有些作文讓教師也感覺(jué)匪夷所思，比如2015年一位教師在微博上發(fā)表了一篇自己學(xué)生的“童話”作文，題為《王子找公主》，出自三年級(jí)學(xué)生之手。從這篇文章可以看出，這個(gè)孩子的想象力很豐富，盡管不少字還需要用拼音來(lái)代替，但整篇作文所講的故事“曲折離奇”，相比那些內(nèi)容空洞、抄襲而來(lái)的作文，要進(jìn)步得多。

二、新課改背景下作文教學(xué)探索

小學(xué)語(yǔ)文作文起步期是在小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生年齡還比較小，接觸不多，極容易受外界因素的干擾。小學(xué)作文出現(xiàn)各種問(wèn)題，本質(zhì)上還是沒(méi)有做好引導(dǎo)，上文提到的例子，就有網(wǎng)友猜測(cè)“肥皂劇看太多”。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)生本身接觸的少，語(yǔ)文知識(shí)的積累也不足，學(xué)生認(rèn)知心理側(cè)重直觀化。當(dāng)前是信息大爆炸時(shí)代，如果教師和家長(zhǎng)沒(méi)有引導(dǎo)好，那么小學(xué)生作文當(dāng)中出現(xiàn)“跑偏”、抄襲等問(wèn)題就不足為奇。所以有必要在起步階段就引導(dǎo)好學(xué)生，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。小學(xué)生正處于天真爛漫的年齡，兒童是天生的詩(shī)人、藝術(shù)家，他們擁有豐富的想象力，強(qiáng)烈的求知欲、好奇心。所以小學(xué)作文起步教學(xué)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

首先，在小學(xué)低年級(jí)段有看圖寫(xiě)話教學(xué)環(huán)節(jié)，新課改要求低年級(jí)段學(xué)生習(xí)作目標(biāo)在于對(duì)寫(xiě)話有興趣，要寫(xiě)自己想說(shuō)的話，要寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出認(rèn)識(shí)和感想，寫(xiě)話時(shí)要樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞匯。寫(xiě)話可以說(shuō)是起步階段最為重要的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑，而這需要讓學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，說(shuō)好話。需要在教學(xué)中先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，習(xí)作則不需要操之過(guò)急，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的好奇心和求知欲，寫(xiě)正確的字，說(shuō)完整的話，這是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)前提。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生去觀察，去思考。只有細(xì)致觀察才能在寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)出符合客觀規(guī)律的文章，比如花開(kāi)花落的現(xiàn)象、比如動(dòng)物的姿態(tài)、人物的表情表現(xiàn)等等。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察重點(diǎn)，哪怕是不懂也要觀察表象，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，同時(shí)觀察要學(xué)會(huì)一定的技巧，比如觀察一個(gè)人，可以從下到上，或是從上到下，觀察景物可以由近及遠(yuǎn)或是由遠(yuǎn)及近。這種觀察順序可以使學(xué)生在習(xí)作時(shí)逐步形成條理性。教師要指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)進(jìn)行記錄，這是積累寫(xiě)作素材的有效途徑之一。要在觀察過(guò)程中進(jìn)行思考，教學(xué)中可以設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，比如先用多媒體播放一段關(guān)于春天的動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生看短片時(shí)思考春天來(lái)了，樹(shù)木、花草等有什么變化，人們的生活有什么變化等，帶著這些問(wèn)題展開(kāi)想象，并結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，解放學(xué)生的表達(dá)欲望和天性，形成習(xí)慣，激發(fā)起興趣后，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)自覺(jué)地為寫(xiě)作積累素材，也敢想敢說(shuō)。

最后，在打基礎(chǔ)階段就需要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x是寫(xiě)作素材重要的來(lái)源，當(dāng)學(xué)生儲(chǔ)備了一定的識(shí)字量，就可以逐步加強(qiáng)閱讀量訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，增加知識(shí)面。當(dāng)然不能太過(guò)，要循序漸進(jìn)增加學(xué)生閱讀量，并讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)摘抄一些優(yōu)美的句子，以備不時(shí)之需。同時(shí)，可以預(yù)留一定的時(shí)間在課堂上組織一些活動(dòng)，比如詞語(yǔ)接龍、朗誦比賽等，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的語(yǔ)言資料庫(kù)。

小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)不能操之過(guò)急，必須先為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，敢于說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生解放自己的表達(dá)欲望和天性。但不能操之過(guò)急，重點(diǎn)指的是不能過(guò)早讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，而是要在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)階段就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生，一步步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，使學(xué)生在作文起步階段就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李吉林.為兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)的情境教學(xué)[J].課程·教材·教法，2013（2）：3-8，28.

編輯 孫玲娟