尹枝華

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，為了迎合教育對學生不斷提高的要求，小學數(shù)學教育開始實行分層次作業(yè)布置設(shè)計。分層次作業(yè)布置主要是針對學生學習新知識和掌握舊知識的程度來設(shè)計的一種布置作業(yè)的形式，一個班級雖然教師講的內(nèi)容是一樣的，但是每個人之前的基礎(chǔ)不一樣，對于知識的接受程度和接受速度也是不同的，因此，學生和學生之間就產(chǎn)生了差異。但是分層次布置作業(yè)并不是對于一些后進生有歧視之類的問題，相反，這是一種對于學生尊重的方式，尊重每個學生的差異和個性，基于學生的實際給學生量身打造教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；分層次；布置作業(yè)

教育教學以質(zhì)量為目的，在研究過程中注意跟小學生的心理與年齡特點緊密結(jié)合，努力設(shè)計出一種新型的作業(yè)形式，以往每個學生做的作業(yè)都是統(tǒng)一布置的，這種新的作業(yè)形式將對以往的作業(yè)形式進行調(diào)整。給掌握和接受知識比較好的學生更加有深度的作業(yè)，對于基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力低的學生，教師也不能放棄，可以給學生布置一些比較基礎(chǔ)的作業(yè)，讓學生打牢基礎(chǔ)。本篇文章主要是針對分層次布置作業(yè)設(shè)計的思考，希望能夠給運用設(shè)計分層次布置作業(yè)的教師參考性的建議。

一、正確把握教學內(nèi)容，對作業(yè)進行分層

在小學數(shù)學學習過程中，由于每一位學生的學習方式不同，對于同樣知識所接受和理解的程度也不一樣，因此，我們要尊重每一位學生的獨特個性?？梢詫W生分為A、B、C類，需要注意的是教師需要提前告訴學生A、B、C并不是代表A類學生比B類學生更加優(yōu)秀，教師要注意保護后進生的自尊心和學習的自信心，不能因為分類和分組降低和挫傷了學生的學習積極性。對于A類學生，他們的作業(yè)可以適當在學習的程度上提高和加深作業(yè)的難度，B類學生可以根據(jù)實際情況增加難度，有他們自己的作業(yè)，也可以讓他們做A類作業(yè)，不斷地鼓勵他們、訓練他們，使之達到A類學生的水平。對于C類學生，教師不能氣餒，要多多幫助他們。告訴他們誰也有落后的情況，但是不要太擔心，繼續(xù)努力，教師也會盡力幫助他們。

二、設(shè)計符合具體學習現(xiàn)狀的作業(yè)

通過表面的觀察教師不能了解學生的事實情況，除了摸底考試，教師還有很多方式可以了解學生學習現(xiàn)狀。

舉個例子：

C：圓柱底面周長19.84dm，高4dm，求表面積。

B：圓柱形的木材。

A：（1）禮堂有10根圓柱形柱子，每根高12m，橫截面直徑65cm，如果每平方米的油漆費是0.5元，共需油漆費多少元？（2）圓柱的側(cè)面積是471dm2，高是15cm，求它的體積？

C：數(shù)字簡單的加減法的簡單計算

B：兔子有10只，雞有15只，問題是，一個籠子里有多少只動物？如果拿出來5只兔子，還有多少只動物？

A：在一個籠子里，有48只雞腿，有32只兔腿，那么有多少只雞多少只兔？

C：乘法口訣表背誦的檢查以及一些熟練應(yīng)用乘法口訣變的能力。

B：如果一個班有5個學生，每個人分得6個蘋果，那么一個班總共要多少蘋果才能夠呢？還可以運用逆向思維引導學生考慮除法，例如，如果有30個蘋果，總共有5個同學，每個人可以分得幾個蘋果呢？

A：除了乘法，還可以運用除法的內(nèi)容，對于掌握較好的同學可以延伸除法的余數(shù)內(nèi)容，例如，如果有30個蘋果，一個班有7個人，每個人分幾個蘋果才合適呢？

同樣的課堂內(nèi)容，延伸出來的作業(yè)內(nèi)容對于三類學生卻是不同的，有些學生可以用難度高的作業(yè)來激發(fā)獨立思考。對于一些基礎(chǔ)掌握不夠的同學來說，如果題目太難，不僅會降低學生做作業(yè)的效率，也會讓學生失去對學習和作業(yè)的興趣，難以達到教學效果還適得其反。

三、分層次評價學生作業(yè)

每個學生的作業(yè)都是需要批改的，對于不同層次的學生，教師批改作業(yè)的評價標準也應(yīng)該調(diào)整，對于不同層次的學生教師不應(yīng)該用同樣的要求去要求他們。對于水平較好的學生，教師的水平要更高，最大限度地讓他們不僅學會學習，還要學會思考；對于中間層次的同學，教師要鼓勵他們，向優(yōu)秀的學生學習，盡力更加優(yōu)秀；對于一些后進生，教師要注意關(guān)照，不能放棄，要更加注意他們的學習，給他們最大的幫助。在相互的比較和競爭中可能會產(chǎn)生一些不好的負面影響，教師要時刻注意，不能為了成績的提高而犧牲學生的成長和心理健康，教師還要注意避免學生為了成績和分類產(chǎn)生的惡性競爭和班級的不友好氛圍，只有良好友愛的學習氛圍才能更好地幫助學生的學習。具體操作：對應(yīng)該完成這一層次的題目以百分制計算。如果選擇了高一層次的題目來做，那么每做對一題就給予與之相應(yīng)的鼓勵分數(shù)，做錯則不扣。讓中間層次的學生去嘗試高層次需要思考的題目，在競爭和比較中變得更加優(yōu)秀。同時，關(guān)于作業(yè)的布置也需要我們進行改革，對學生要因材施教，不同的學生不同對待，更加適應(yīng)學生身心健康地發(fā)展。

小學數(shù)學中作業(yè)的分層次布置值得不斷地嘗試和深入地發(fā)展，分層次布置作業(yè)的優(yōu)勢在成熟之后將會更加完整地呈現(xiàn)，在此之前，需要教師積極地運用并且探索有效的方法。

參考文獻：

[1]王偉紅.小學數(shù)學家庭作業(yè)的布置與批改[J].教學平臺，2016（2）.

[2]楊作民.小學數(shù)學課外作業(yè)布置的探索[J].新課程，2008（9）.

編輯 李琴芳