吳謹(jǐn)

（甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)安川學(xué)校）

摘 要：德育為首，是現(xiàn)階段的教育方針之一。在初中學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍然是主要陣地，而思想品德課又是這個(gè)陣地的排頭兵。如何運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，是能否有效達(dá)成教育目的的關(guān)鍵之一，對(duì)此，教師積極投身于教學(xué)實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新，積累了新穎開頭、小品演示、辯論法、多學(xué)科整合、課內(nèi)外結(jié)合等一些適合學(xué)生實(shí)際與時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法，與各位交流。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中思想品德；有效性

初中思想品德課的主要任務(wù)是讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)與優(yōu)化自我、認(rèn)識(shí)與適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)成功做事的能力。對(duì)此，我在十多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，找到了一些行之有效的教學(xué)方法。

一、新穎開頭法

常言道，良好的開端是成功的一半，這句話運(yùn)用到初中思想品德課的教學(xué)中同樣有效。因?yàn)橐还?jié)課就像一個(gè)復(fù)雜點(diǎn)的故事，故事的開頭如果懸念迭出、異彩紛呈，就不可能吸引學(xué)生。所以，上課伊始，老師就要馬上調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的注意力，以引起他們對(duì)課本知識(shí)的好奇與興趣。我的做法通常有：趣問(wèn)激欲，用有趣的小故事激發(fā)學(xué)生的求知欲；故事激趣，講一個(gè)蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)的寓言或歷史小故事作為課堂開始；熱點(diǎn)激思，用現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考……我在講八年級(jí)的“人民當(dāng)家作主的國(guó)家”時(shí)，向?qū)W生展示：“山東某鎮(zhèn)中學(xué)5名家長(zhǎng)為讓孩子及早到工資較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)上班，強(qiáng)令孩子輟學(xué)務(wù)工，5名學(xué)生在多次要求父母同意其回校繼續(xù)讀書遭到拒絕后，聯(lián)名將父母告上法庭。當(dāng)?shù)亟逃块T和執(zhí)法部門對(duì)5名學(xué)生的父母進(jìn)行了批評(píng)教育，責(zé)令其送子女回校讀書。”這個(gè)案例中，家長(zhǎng)的行為侵犯了子女的什么權(quán)利？當(dāng)?shù)貓?zhí)法部門的判決，體現(xiàn)了公民的權(quán)利具有什么特性？我們從中得到什么啟示？這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，開始認(rèn)真思考且躍躍欲答。這樣的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

二、小品演示法

演示法是一種身臨其境的體驗(yàn)教學(xué)法，具有激發(fā)興趣、吸引注意力與參與度的作用，并且生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)所演示的內(nèi)容有持久記憶的良好效果。如我在講授八年級(jí)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”一課時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)小品片段：“十一”長(zhǎng)假期間，小明替媽媽購(gòu)買了一瓶醬油，這瓶醬油是一家商店半價(jià)銷售的，小明買回后卻發(fā)現(xiàn)醬油已經(jīng)過(guò)期，小明去退貨，商店以搞活動(dòng)為由不予退款，便發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。問(wèn)題是：“面對(duì)這種情況，你應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生分別扮演售貨員與小明進(jìn)行演示。學(xué)生踴躍參與，積極思考，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)這節(jié)課要學(xué)的核心內(nèi)容“人身財(cái)產(chǎn)安全權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)等”有了深刻的印象。

三、辯論法

人很在意自己在群體中的表現(xiàn)，特別是青少年，在群體生活中更加爭(zhēng)強(qiáng)好勝。抓住這一心理特點(diǎn)，我把辯論法適時(shí)地引入思想品德課的教學(xué)之中，讓它為政治課堂建功立業(yè)。當(dāng)然在辯論過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生提出的想法，不求全責(zé)備。例如我講七年級(jí)“身邊的誘惑”時(shí)，我將全班學(xué)生分成正反兩個(gè)小組組織辯論，正方觀點(diǎn)為手機(jī)的利大于弊，反方觀點(diǎn)為手機(jī)的弊大于利。正方學(xué)生找手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為手機(jī)除了接打電話發(fā)消息外，還可以搜題，查資料，聽音樂(lè)，加強(qiáng)溝通交流，提高心智，開啟思維；反方學(xué)生認(rèn)為手機(jī)處在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，不良信息、超時(shí)游戲會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力、損害身心，有礙于思想健康。經(jīng)辯論，正反雙方得出了各自的結(jié)論，而反方在辯論中認(rèn)識(shí)到對(duì)方觀點(diǎn)的重要性。我最后總結(jié)：面對(duì)手機(jī)誘惑要合理節(jié)制自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生對(duì)此心悅誠(chéng)服。這種辯論教學(xué)法，有教育性、針對(duì)性，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，使學(xué)生在激越的環(huán)境中理解掌握必要的知識(shí)，提高教學(xué)效果。

四、整合法

世界是聯(lián)系的，學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系就更不用說(shuō)。有些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)，卻在學(xué)英語(yǔ)中學(xué)到了，這就是不同學(xué)科的互補(bǔ)性。其實(shí)，學(xué)科之間的互補(bǔ)性，就決定了多學(xué)科之間具有整合的可能性。思想品德這門社會(huì)科學(xué)課也滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，比如多元文化與民族文化中歷史知識(shí)實(shí)際上也是政治課內(nèi)容，比如地理中的祖國(guó)山河與環(huán)境知識(shí)，同樣也是政治學(xué)科的內(nèi)容?；谶@些相同點(diǎn)或互補(bǔ)性，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)綜合能力。

五、課堂內(nèi)外結(jié)合法

事物的變化或者轉(zhuǎn)化，都是內(nèi)因與外因起作用的結(jié)果，學(xué)生的轉(zhuǎn)化或者教學(xué)效果的獲得，也必然符合內(nèi)外因作用的法則。所以課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)法，更能夠鞏固課堂教學(xué)效果，達(dá)成課堂教學(xué)目的。所以內(nèi)外結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課堂教學(xué)途徑的有效補(bǔ)充。

以上方法，如能用好，必有功效，各位不妨試試！

參考文獻(xiàn)：

[1]李兆峰.初中思想品德課探究式學(xué)習(xí)的研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2]韓亞晶.初中思想品德課綜合教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

編輯 李建軍