樊春潮+徐國春

（1.湖北省襄陽市第三中學(xué)；2.湖北宜城市第三高級(jí)中學(xué)）

摘 要：小組合作是一種主題鮮明、內(nèi)涵豐富、形式多樣、全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)組織形式。在小組成員之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員相互幫助、相互督導(dǎo)、相互激勵(lì)，增強(qiáng)自律意識(shí)、拼搏進(jìn)取精神，以提高其學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的包容力、團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：小組合作；自我管理；自我教育；自我提升

一、戴有色眼鏡選“領(lǐng)頭羊”

小組長是小組的核心、活動(dòng)骨干，處于“領(lǐng)頭羊”位置。班主任在確立小組長人選時(shí)要把握好幾點(diǎn)：品學(xué)兼優(yōu)、愿意為大家服務(wù)、活潑熱情、親和力強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、組織協(xié)調(diào)能力出眾。在配備小組長對各項(xiàng)能力兼而有之更好，一兩個(gè)方面出眾亦可，不求全責(zé)備。畢竟，學(xué)生將來要走向社會(huì)的各個(gè)方面，層次、能力要求也是不盡相同的。

二、帶著框框編隊(duì)伍

小組長選定之后，班主任和小組長共同商定挑選組員的規(guī)則，按規(guī)則編組，每小組8～12人較合適。為盡量減少小組內(nèi)部不必要的矛盾和摩擦，在大的原則上，遵循男女搭配、性格互補(bǔ)的前提下，實(shí)行雙方自愿原則，實(shí)行雙向選擇。

小組成立后，班主任要定期或不定期召開小組長會(huì)，聽取各小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想情況，及時(shí)總結(jié)推廣小組好的做法和典型經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組長搞好小組日常管理，并適時(shí)有針對性地調(diào)整個(gè)別成員，保持各小組活動(dòng)和管理有序、穩(wěn)定、平衡推進(jìn)。

三、帶著目的搞活動(dòng)

活動(dòng)是小組成長的靈魂，是培養(yǎng)能力的有效載體。小組活動(dòng)分為三個(gè)部分。

1.學(xué)習(xí)表現(xiàn)

把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂紀(jì)律、回答問題、作業(yè)評優(yōu)等納入小組考核中，使小組每個(gè)成員時(shí)刻清楚自己在小組中的位置，小組在班級(jí)中的位置，使小組成員感到大家是同一陣線上的人，一榮俱榮。大家要相互督導(dǎo)。小組長根據(jù)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需要安排座位，大家互幫互助，為小組做出最大的貢獻(xiàn)。

2.衛(wèi)生、紀(jì)律表現(xiàn)

班主任把小組衛(wèi)生、班級(jí)大掃除、臨時(shí)衛(wèi)生勞動(dòng)和學(xué)校、班級(jí)、寢室紀(jì)律考核納入小組考核中，使之不再是班主任一個(gè)人的事，使管理化整為零，化粗為細(xì)。

3.文娛活動(dòng)

“文武之道，一張一弛?！边m度適當(dāng)?shù)奈膴驶顒?dòng)不僅不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，還會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們對這個(gè)世界的感知、認(rèn)知能力，避免學(xué)生走入死讀書、讀死書的圈子。同時(shí)通過有益的文娛活動(dòng)為那些學(xué)習(xí)成績稍差但有特長的學(xué)生搭建一個(gè)展示能力的平臺(tái)，讓他們的興趣愛好、特長得以發(fā)揮，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在這一方面班主任要充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把活動(dòng)的內(nèi)容、規(guī)劃創(chuàng)意、組織實(shí)施大膽下放到各小組，由小組長帶領(lǐng)組員來完成，班主任只需在旁邊協(xié)助、指點(diǎn)。不僅指點(diǎn)他們學(xué)會(huì)群策群力來解決活動(dòng)中遇到的問題，還要指點(diǎn)他們在活動(dòng)中各自找準(zhǔn)自己的角色、位置，同時(shí)指點(diǎn)他們在歌詠、詩朗誦中尋找對美好事物的欣賞、追求；在三人四足、運(yùn)送傷員中感知信任的樂趣、團(tuán)隊(duì)的力量；在球賽、成語角力中體會(huì)頑強(qiáng)拼搏、努力進(jìn)取精神的內(nèi)涵。

從小組的成立到活動(dòng)的開展，每位成員的角色定位、身份轉(zhuǎn)換及活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的策劃、主題的確定、實(shí)施的方式對每位小組成員的協(xié)調(diào)能力、管理能力、決策能力、溝通能力、執(zhí)行能力都是一次鍛煉，通過小組有效合作完成，在這些能力的培養(yǎng)過程中班主任是有條件的放手而不是無原則的放任，其主題與循環(huán)漸進(jìn)的發(fā)展過程要始終牢牢把握在班主任手里，要通過“引領(lǐng)”這個(gè)無形的大手讓學(xué)生小組在有效合作中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我提升，其過程應(yīng)該達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

教學(xué)是雙向互動(dòng)的。教書育人中我們立足于“教”，著力于“育”，并通過引領(lǐng)學(xué)生小組通過有效合作方式去實(shí)踐、去完成?！坝钡膶ο笤谛〗M有效合作中主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)上升到掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法上，從學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換到掌握能力的突破，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣都得到全面完善。

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編輯 李建軍