孟冬思

（甘肅省蘭州市第六十一中學(xué)）

摘 要：在新課改的大背景下，教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的應(yīng)試分數(shù)，更在于促進學(xué)生的全面成長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也對高中班級管理提出了更高的要求。當(dāng)前傳統(tǒng)的高中班級管理模式仍然存在很多弊端，不能滿足新課改的要求，對此進行了分析，并提出了新課改下高中班級管理的新模式。

關(guān)鍵詞：新課改；班級管理；轉(zhuǎn)變觀念

班級管理是班主任及其他科任教師必須承擔(dān)的一項重要工作，班級管理者要對學(xué)生進行引導(dǎo)、激勵和規(guī)范，保障良好的學(xué)習(xí)秩序，促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的班級管理模式中，警察式班主任、保姆式班主任、長官型班主任比比皆是，一定程度上對學(xué)生造成了束縛，不利于學(xué)生的健康成長。要滿足新課改的要求，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，就必須對高中班級管理的模式進行改變。

一、高中班級管理的傳統(tǒng)模式

1.強制型班級管理模式

很多高中班主任片面地追求統(tǒng)一。例如，要求學(xué)生無論在穿著還是行為規(guī)范方面都必須整齊劃一，班主任往往會制定詳細而嚴格的班級管理制度，并對不遵守班級管理制度的學(xué)生進行教育。這種強制性管理會壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，班主任往往忽略學(xué)生個性的差異性，要求學(xué)生按照班主任的指揮行事，一定程度上剝奪了學(xué)生表達自己想法和意見的權(quán)利與機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主性。久而久之，一部分學(xué)生甚至?xí)Π嘀魅巍嗉壓蛯W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和畏懼心理。

2.保姆型班級管理模式

保姆型班主任和班級管理模式在我國的高中班級中非常普遍，保姆型班主任對于班級事務(wù)非常上心，甚至包攬了所有的班級事務(wù)，班干部和其他同學(xué)很少有機會參與班級管理，難以得到自我鍛煉的機會。在這種班級管理模式中，班主任往往由于工作過多而感到疲憊，而學(xué)生會產(chǎn)生強烈的依賴心理，對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮造成嚴重的制約，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

3.權(quán)威型班級管理模式

在這種班級管理模式中，班主任往往會樹立較高的個人權(quán)威，將學(xué)生作為被管理的對象，不允許學(xué)生干涉任何班集體事務(wù)，班主任和學(xué)生之間沒有產(chǎn)生均衡的制約機制。當(dāng)學(xué)生提出與班主任不同的見解時，班主任往往為了維護個人權(quán)威、保障班級秩序的穩(wěn)定性而忽略學(xué)生的見解。受到這種班級管理模式的影響，學(xué)生往往為了躲避班主任的懲罰而小心翼翼、避免犯錯，其創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性思維都受到了嚴重的打擊。長此以往，一部分學(xué)生會變得唯唯諾諾，進而阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、新課改下高中班級管理新模式的構(gòu)建途徑

1.積極改變班級管理的觀念

立足于新課改這個大背景，高中班主任應(yīng)該對學(xué)生群體以及班級管理工作進行重新認識。在班級管理中，必須堅持以人為本，將學(xué)生視為班級管理的主體，尊重學(xué)生的個性化差異，將促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展、提高每個學(xué)生的綜合素質(zhì)作為班級管理的最終目的。這也要求班主任必須關(guān)注每個學(xué)生的成長與發(fā)展，而不是將完成學(xué)校的班級管理任務(wù)作為工作重點。要立足于學(xué)生的實際需求和實際情況來開展班級管理工作。

2.構(gòu)建民主型班級管理模式

民主型班級管理模式是一種比較理想的班級管理模式。高中學(xué)生正處于少年期向成年期的過渡時期，學(xué)生的身體機能基本穩(wěn)定，而心理發(fā)育則呈現(xiàn)出不平衡性、動蕩性和自主性的特點。高中學(xué)生開始具有很強的自尊心和自信心，對于社會、人生也逐漸形成了自己的主張，在行為和心理方面都表現(xiàn)出更強的自主性。立足于高中生的特點，在班級管理中應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生有通暢的渠道來表達自己的見解。例如，在制定班規(guī)時，班主任可以與班委進行商議，制定班規(guī)的總體框架，再通過班課的形式，與學(xué)生共同制定簡明扼要的班級管理制度。班級管理制度只有得到所有學(xué)生的認可，學(xué)生才會自發(fā)地遵守班級管理制度。此外，堅持民主和平等的原則來選取班干部，在班委產(chǎn)生之后，班主任要對班委給予充分的信任，使班干部有更多的鍛煉和管理的機會，不斷提高其管理能力。

3.構(gòu)建情感型班級管理模式

情感型班級管理模式是一種柔性管理模式。在傳統(tǒng)的權(quán)威型、強制型班級管理模式中，班主任過于嚴格的管理會壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，而且容易使高中生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果往往適得其反。情感型班級管理模式強調(diào)班主任及教師要發(fā)自內(nèi)心地了解、喜愛、關(guān)心每一個學(xué)生，通過正向的激勵和表揚，使學(xué)生感受到來自教師的信任和關(guān)愛。例如，可以通過面談、面批、周記等多種形式與學(xué)生進行一對一的交流，及時了解學(xué)生成長中的問題和苦惱，給予學(xué)生合理化的意見和建議。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，可以運用一對一談話的形式幫助學(xué)生認識到錯誤，矯正學(xué)生的錯誤行為，同時充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的個性化差異，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在新課改的要求下，高中班主任及教師在進行班級管理時，必須對原有的班級管理理念進行改進和優(yōu)化，不斷提高自身的管理能力，給學(xué)生更多的自由發(fā)展和自我管理的空間和機會，使學(xué)生的個性化發(fā)展需要得到滿足。

參考文獻：

[1]呂春紅.淺談如何讓高中班級管理充滿生命活力[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

[2]童寶林.新課改下班級管理模式探討[J].文學(xué)教育（中），2011（10）.

編輯 李建軍