張曉林

（北京師范大學(xué)〈珠?！蹈綄俑呒?jí)中學(xué)）

學(xué)校的職能是教書育人，但首要職能應(yīng)該是育人，讓學(xué)生先成人再成才。班主任作為學(xué)校教育一線的工作者，肩負(fù)著比科任老師更重的責(zé)任。班主任的工作價(jià)值不在于教師從事班主任的時(shí)間長(zhǎng)短，而在于你是否用心盡到自己作為班主任的職責(zé)，用心積累的東西將會(huì)是一筆永遠(yuǎn)的財(cái)富，為以后的班主任工作提供更多的借鑒。從來(lái)沒(méi)有一帆風(fēng)順的航程，班主任工作雖不能說(shuō)荊棘密布，但也是“機(jī)關(guān)重重”。幾年的班主任工作讓我有了以下一些感悟和拙見。

一、建立一個(gè)“家”

一所學(xué)校就是一個(gè)小型社會(huì)，而班級(jí)便是微型社會(huì)。現(xiàn)在的孩子“自我為中心”的現(xiàn)象很普遍，人際的交流溝通較差，情感淡薄，甚至有些自私。這就是我們班主任要做好學(xué)生工作的工作重點(diǎn)，也是可以改變學(xué)生的一個(gè)重要切入點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“教師要善于巧妙地把自己對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)或批評(píng)轉(zhuǎn)化為集體輿論的褒貶，讓集體的每一個(gè)成員（不只是“后進(jìn)學(xué)生”）都意識(shí)到：自己有了進(jìn)步，是全班的光榮；自己犯了錯(cuò)誤，則是影響了整個(gè)班集體?！币簿褪恰耙粯s俱榮，一損俱損”?！白屓藗円蛭业拇嬖诙械叫腋＃　苯璐艘民R特洛索夫的名言，讓所有學(xué)生明白在集體中的每一分子都可以為這個(gè)集體增光添彩，哪怕是不經(jīng)意的舉手之勞。

把你的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、處罰、關(guān)愛、幫助、幸福想方設(shè)法轉(zhuǎn)化為“班集體”對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、處罰、關(guān)愛、幫助、幸福。讓全體同學(xué)學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩，獲得幸福。給學(xué)生多點(diǎn)微笑，或許我們收獲的更多的是幸福。相信學(xué)生會(huì)把你當(dāng)成他們?cè)趯W(xué)校里最親的人，周圍的同學(xué)是最要好的朋友，你的班級(jí)當(dāng)然就是他們最好的避風(fēng)港，學(xué)校里一個(gè)屬于他們自己的“家”。

二、把問(wèn)題變成“家常便飯”

在班級(jí)管理中，相信班主任最頭疼的事情莫過(guò)于一些習(xí)慣不好學(xué)生的轉(zhuǎn)化。對(duì)于一些習(xí)慣不好學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，幾乎各種招式用盡，最后依然無(wú)解。我深有同感，不過(guò)問(wèn)題已經(jīng)擺在面前，只有積極面對(duì)，同時(shí)花費(fèi)比常人更多的耐心來(lái)應(yīng)對(duì)，軟硬兼施，再堅(jiān)固的城池也能攻下。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤往往存在相同性，“犯錯(cuò)—認(rèn)錯(cuò)—改錯(cuò)—又犯錯(cuò)—又認(rèn)錯(cuò)……”這是習(xí)慣不好的學(xué)生普遍存在的狀況。這是我們做到耐心的前提條件。一個(gè)習(xí)慣不好學(xué)生的背后必然有許多故事。這就需要耐心和時(shí)間，當(dāng)你遇到一個(gè)“問(wèn)題”事件，不要急于“處理”，一罰了之，要有“案例”研究意識(shí)，要徹底了解前因后果。雖說(shuō)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題不能采取經(jīng)驗(yàn)主義，但是對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能讓班主任提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到有思想準(zhǔn)備。記得以前班里有位男生××，很不喜歡語(yǔ)文課，后來(lái)居然跟語(yǔ)文老師商量，只要是語(yǔ)文課，就請(qǐng)語(yǔ)文老師允許他出去自習(xí)。語(yǔ)文老師告訴我之后，我就告訴語(yǔ)文老師同意××的要求。然后只要是語(yǔ)文課，我就跟××一起坐在走廊的木桌上看書，我也不跟他說(shuō)什么。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生我已經(jīng)了解很多，他決定的事情很難被別人改變。就這樣，我陪他坐了兩周，后來(lái)就沒(méi)看他再來(lái)過(guò)，后來(lái)語(yǔ)文老師說(shuō)××太“煩”我了，還是老老實(shí)實(shí)呆在教室上課吧。事后我還是找他聊了一下，說(shuō)著說(shuō)著××也樂(lè)了。

只有在不斷的“經(jīng)驗(yàn)”累積過(guò)程中，才能提升班主任工作的智慧與藝術(shù)。這樣才會(huì)讓班級(jí)一年比一年好帶，一年比一年輕松，使這個(gè)班級(jí)產(chǎn)生了你的“教育的印跡”。

三、嚴(yán)格中要有大愛

為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就不能只關(guān)注一部分成績(jī)好的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有公平享受教育的權(quán)利。但事實(shí)怎樣呢？成績(jī)好的學(xué)生因?yàn)樘熨Y聰慧，所以享受了太多同齡人享受不到的權(quán)利。他們?cè)诎嘀魅窝壑?，因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀、活動(dòng)積極而受到了格外的關(guān)照，座位靠前，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先。別的學(xué)生犯了錯(cuò)誤也許會(huì)重重懲罰，但成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤老師卻會(huì)網(wǎng)開一面。

為了一切學(xué)生，就應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受班主任平等的關(guān)愛，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中表現(xiàn)自我，讓他們自信地生活、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。而且應(yīng)該更加關(guān)注那些相對(duì)不好的學(xué)生，他們才是真正需要給予更多愛的對(duì)象。

一切為了學(xué)生，但不能什么都依著學(xué)生，現(xiàn)在提倡“以人為本”，有人認(rèn)為對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷就是對(duì)學(xué)生無(wú)原則的放松，滿臉堆笑，學(xué)生犯了錯(cuò)誤也不嚴(yán)肅批評(píng)……其實(shí)這是走向了錯(cuò)誤的方向！只要保持公正，作為老師應(yīng)該盡量嚴(yán)格，只要不傷及學(xué)生的尊嚴(yán)，踐踏學(xué)生的人格，一切的嚴(yán)格都是必要的！讓學(xué)生在批評(píng)中，仍能感受到你對(duì)他們的關(guān)心和愛。請(qǐng)記住，做一名溫而不慍、嚴(yán)而不厲的班主任吧！

班主任工作真的是煩瑣復(fù)雜，也正因如此才會(huì)覺得有挑戰(zhàn)，成就不一定是做出一番多么驚天動(dòng)地的大事業(yè)。與學(xué)生朝夕相處，陪他們一起喜怒哀愁，同樣是很有意義的事情。班主任的幸福感需要我們自己去挖掘，在我們向?qū)W生微笑的時(shí)候，幸福其實(shí)已經(jīng)悄悄地打開了它的門。班主任工作任重道遠(yuǎn)，我們須不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張丹丹.鼓勵(lì)、關(guān)愛、溝通是班主任工作的三個(gè)“法寶”[J].科技資訊，2010（20）.

編輯 李建軍