張敏

摘 要：所謂核心素養(yǎng)是指中國學生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。如果就學科而言，其最核心的就是要培養(yǎng)學生的核心知識、核心能力和核心品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學觀念；專業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)技能

最近這段時間接受的培訓較多，觸碰到的新鮮而又前沿詞匯也較多。其中，“核心素養(yǎng)”這個詞的出現(xiàn)頻率頗高，由此也引起了我對自己以往教學和對當前教育現(xiàn)象的一些思考。

鐘啟泉教授認為：“深入推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，迎接課堂轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，難以繞過核心素養(yǎng)這一重要問題，沒有核心素養(yǎng)，改革就缺了靈魂。”可見，核心素養(yǎng)是何等的重要。

人們都說教育的根本目的就是“育人”，其實這其中的道理我們是深信不疑的?？墒俏覀円痪€的教育工作者們，往往很少能站到“育人”的高度來思考自己的教學。很慶幸，近段時間“核心素養(yǎng)”“教學改革”“學習共同體”等新鮮詞匯的相繼迸出，讓我們看到了教育本真的回歸，也讓我們感受到引領(lǐng)我們教育方向的大師們那清晰的辦學思路和高屋建瓴的教學眼界。

那么，什么是核心素養(yǎng)？這是我困惑已久的問題，終于，我通過多方學習找到了答案。其實，它是指中國學生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。如果就學科而言，我想其最核心的就是要培養(yǎng)學生的核心知識、核心能力和核心品質(zhì)。那么面對如此高大上的育人目標，我們一線的教師又將如何在課堂中去將它“落地生根”呢？

一、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念占據(jù)了當今教師的普遍思維，傳授式的教學模式是當前課堂的主打現(xiàn)象。為此，要想在學科教學中不遺余力地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，完成價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造等教學任務(wù)，教師就得首先轉(zhuǎn)變教學觀念，要從“學科教學”轉(zhuǎn)向“學科教育”。教師只有明白了作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學科本質(zhì)是什么，才會明白課堂教學要把學生帶向何方。為此，我們需要從根本上改變以往以知識傳授為任務(wù)，以“記—練—考”為模式的教學方式，需要理清所教學科的知識體系，需要尊重教育規(guī)律、尊重人才成長規(guī)律、尊重學生的人格人性，需要站在學生的立場思考教育教學，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生有更多的機會直接面對教材本身，進行高水平的思維活動，從而使學生學會學習、學會思維、學會做人。

二、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在大力倡導(dǎo)教學改革的今天，我們不僅要研究如何培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，深入地探討“教師素養(yǎng)”這個話題也顯得十分必要。教師的素養(yǎng)是多方面的，是關(guān)系課改成敗的，它包括個人道德、教育技術(shù)、心理素質(zhì)等多個層面，是一個綜合性的問題。如果就學科而言，我認為教師的素養(yǎng)應(yīng)該包括專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和良好的思維方式。這就需要教師樹立崇高的教育理想、把教育當成事業(yè)，愛崗敬業(yè)；需要教師重溫學科專業(yè)，系統(tǒng)梳理專業(yè)知識，做到心中有數(shù)；需要教師研究課堂，反思以往的教學，梳理有效的教學經(jīng)驗，形成自己的教學風格；需要教師培養(yǎng)科學而又正確的思維方式，并以良好的思維方式去影響和培養(yǎng)學生。我想，只有這樣，我們的教師素養(yǎng)才能得以提高，課改的實效才能得以凸顯，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)才能在課堂上得以實現(xiàn)。

三、提高教師的專業(yè)技能

當今時代，是一個“云”的時代，也是一個知識爆炸的時代，更是一個被網(wǎng)絡(luò)碾平的時代，作為教師的我們，所面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的。我們需要不斷地應(yīng)對學生擁有的知識，需要利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建新的教學內(nèi)容和教學方式，需要用差異化教學實踐來包容學生的多樣化，需要教學目標的獨創(chuàng)性和個性化的教育體驗，需要實現(xiàn)從以課程為中心到以學習者為中心的轉(zhuǎn)變。為此，我們需要不斷地更新和完善自己，以應(yīng)對來自這個時代的“風云突變”。那么，作為一名新時代的教師，我們的教學早已不再是一塊黑板、一支粉筆、一本教科書那么簡單，我們得具備各種各樣的能力。如：選擇和開發(fā)課程資源的能力、應(yīng)用信息技術(shù)的能力、應(yīng)對教學突發(fā)事變的能力、具有教學機智和極高的語言素養(yǎng)并能熟練發(fā)揮語言功能的能力等。所以，我們需要不斷地完善自身、不斷地提升自己的專業(yè)技能和水平，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，才能真正地實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。

總之，從“應(yīng)試”到“素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，這不僅僅是形式上的簡單變化，它更是一種教育本真的回歸，是教育“育人”功能的真正體現(xiàn)。雖然，我們離這個目標還很遠，但我們最終會走向這個終點！

參考文獻：

余文森.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意蘊[J].今日教育，2016（2）.

編輯 謝尾合