王震

（山東省臨沂市蘭陵縣東苑高級(jí)中學(xué)）

摘 要：高中物理是高中階段的重要學(xué)科，在提高學(xué)生的物理知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。高中學(xué)生面臨著高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升物理教學(xué)質(zhì)量，一直是諸多高中物理教師關(guān)注的問題?；诖耍瑖@高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一中心論點(diǎn)，從四個(gè)方面詳細(xì)闡述了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略；途徑

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在高中物理教學(xué)中，存在一些諸如教學(xué)方式單調(diào)、課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！备咧形锢斫處煈?yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)策略，改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，筆者結(jié)合多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就高中物理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力。

一、尊重學(xué)生主體

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高中物理教師將自己作為課堂教學(xué)的主體，將整節(jié)課安排得十分緊湊，注重灌輸講解物理知識(shí)，忽視了學(xué)生的想法和感受，這種枯燥乏味的課堂教學(xué)方式，使得很多學(xué)生感到厭煩，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，高中物理教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，教師在講解摩擦力的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自主地預(yù)習(xí)了解滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，掌握兩種摩擦力方向的判斷方法，以及兩種摩擦力的計(jì)算公式等。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可能會(huì)對(duì)掌握摩擦力方向的判斷方法或者靜摩擦力大小的計(jì)算方法比較吃力。學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師可以先提問學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解情況，然后再有針對(duì)性地講解學(xué)生遇到的疑惑和問題，凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景課堂

情景課堂是指教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)立的符合具體形象的教學(xué)場(chǎng)景和良好的教學(xué)氛圍，它可以促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。高中物理教師可以借助便利的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。

例如，當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備廣為普及，為教師創(chuàng)設(shè)情景課堂提供了極大的便利。在教學(xué)電動(dòng)勢(shì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過數(shù)字化教學(xué)資源準(zhǔn)備一些視頻課件，在課堂上借助投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示富有創(chuàng)意的測(cè)定水果電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的視頻演示，讓學(xué)生通過觀看視頻，學(xué)習(xí)他人的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意和實(shí)驗(yàn)思路，了解制作水果電池的方法，以及測(cè)量不同種類水果電池的電動(dòng)勢(shì)和電阻的結(jié)果，這能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，學(xué)生可能會(huì)借鑒這一創(chuàng)意，積極動(dòng)手開展探究不同酸堿性對(duì)電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的影響的物理實(shí)驗(yàn)。

三、巧用學(xué)習(xí)技巧

高中物理課程中有一些比較抽象的概念、公式，學(xué)生可能學(xué)起來比較吃力，不能準(zhǔn)確掌握這些物理基礎(chǔ)知識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中遇到瓶頸，不能順利有效地提升物理學(xué)習(xí)水平。教師要在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的物理知識(shí)掌握情況，教給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)物理概念和知識(shí)的理解運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，很多學(xué)生對(duì)相似的定律、公式等容易混淆，比如電場(chǎng)強(qiáng)度E的定義式，磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義式，電容C的定義式，兩點(diǎn)之間的電勢(shì)差的定義式U，電阻R的定義式，及密度ρ的定義式非常類似，都是比值定義。對(duì)于這類定律和公式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用類比分析的方法，促使學(xué)生加深對(duì)它們的理解、記憶。

四、拓展教學(xué)空間

“學(xué)以致用”是高中物理教學(xué)的目標(biāo)之一，很多教師都比較注重物理課堂教學(xué)和課后作業(yè)練習(xí)，卻忽視了生活中豐富有趣的物理知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展物理教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題，不斷提高學(xué)生的思考能力和物理實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)過磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)的知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考生活中都有哪些熟悉的磁現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去探索。學(xué)生通過觀察可能會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的磁懸浮列車、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路、磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)等都是磁現(xiàn)象。這能引導(dǎo)學(xué)生自主尋找問題的根源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性和思考積極性，充分體會(huì)到物理的魅力。

綜上所述，高中物理教師在物理教學(xué)中，要客觀全面地分析教學(xué)中存在的問題，反思自身教學(xué)中存在的不足，明確“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)情景課堂，巧用學(xué)習(xí)技巧，拓展教學(xué)空間。通過多種舉措，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合水平。

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編輯 高 瓊