陳德祥

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備輔助教學(xué)成為常態(tài)，多媒體課件設(shè)計(jì)成為每位教師必須掌握的技能。學(xué)科不同，多媒體課件也應(yīng)有所不同，數(shù)學(xué)作為一門規(guī)律性的抽象學(xué)科，具有自身特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷探索多媒體課件的設(shè)計(jì)策略，提高其服務(wù)課堂教學(xué)的作用。基于此，主要就小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體課件；設(shè)計(jì)要點(diǎn)

近年來，多媒體技術(shù)憑借其直觀、形象、便捷、生動等優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用于人們的生活和工作中，也走進(jìn)了千千萬萬校園課堂教學(xué)中。如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情的多媒體教學(xué)課件，值得每一位教師深入探究。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在多年的多媒體課件設(shè)計(jì)制作中，筆者深有感觸，下面談一談個人的觀點(diǎn)。

一、課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的思維能力

小學(xué)時期，學(xué)生還停留在感性思維階段，在抽象思維和邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須以學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生完成從形象思維到抽象思維的過渡。因此，在多媒體課件設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)注重課件內(nèi)容交互性與直觀性的體現(xiàn)，讓小學(xué)生明白知識點(diǎn)的形成過程，幫助學(xué)生完成從形象認(rèn)知到抽象思維和邏輯思維的過渡。

例如，在圓錐體積計(jì)算知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，筆者曾采用交互方式進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)。即利用多媒體課件制作軟件模擬測量圓柱的底面積與高，然后再用相同底面積和高的圓錐模擬向圓柱倒水，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)用了多少次將圓柱體灌滿水。通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀地看到等底等高的圓錐體與圓柱體的面積比為1 ∶ 3，由此得出V圓錐=sh。通過多媒體課件的模擬，課堂上學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯提高，學(xué)生對這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解也非常深入和牢固。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是概念性知識的多媒體課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)內(nèi)容的交互性與直觀性，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)的形成和規(guī)律，加深對概念性知識的認(rèn)知，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、課件設(shè)計(jì)要符合不同階段小學(xué)生的心理特征

小學(xué)不同階段學(xué)生，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征上存在較大差異，因此，在數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)上必須與學(xué)生的心理特征相符合。小學(xué)低年級學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，以形象思維為主導(dǎo)，所以小學(xué)低年級數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重形象化教學(xué)的探索，在課件中添加大量音樂、動漫等元素；而小學(xué)高年級學(xué)生正處在認(rèn)知結(jié)構(gòu)由形象思維向理性思維迅速過渡的階段，因此，在多媒體課件的設(shè)計(jì)上要著重突出對學(xué)生從形象思維過渡到理性思維的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、抽象思維。

三、課件設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

雖然多媒體課件有著豐富的表現(xiàn)形式與功能，但是其應(yīng)用于課堂的根本目的是輔助教學(xué)。因此，多媒體課件設(shè)計(jì)可以生動有趣，富有感染力，但絕不能喧賓奪主。例如，在課堂教學(xué)中可以通過二維動畫或簡圖就演示清楚的知識點(diǎn)，完全沒有必要以三維動畫的形式呈現(xiàn)，因?yàn)檫^于新穎有趣的多媒體課件，會讓學(xué)生將注意力集中于課件趣味性和對多媒體的好奇上，反而忽視了課件的內(nèi)容。以多位數(shù)數(shù)感培養(yǎng)為例，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以找來諸如太陽質(zhì)量、赤道周長、月球與地球的距離等數(shù)值非常大的素材，加深學(xué)生對大數(shù)據(jù)的感知，同時用多媒體將這些數(shù)據(jù)知識點(diǎn)以文稿或圖片的形式一一展示，同時輔以聲情并茂的知識點(diǎn)講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被點(diǎn)燃了，其對學(xué)生的吸引力完全不亞于三維動畫。所以，在小學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作上，必須克服技術(shù)至上的錯誤認(rèn)知，切忌以多媒體課件代替授課思維與學(xué)生思維。

四、課件設(shè)計(jì)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

多媒體課件具有展示符號、聲音、圖像等功能，這些功能的組合可進(jìn)行豐富多彩的課件演示，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，以及在吸引學(xué)生注意力上，具有無可比擬的優(yōu)勢。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“長方形周長公式”知識點(diǎn)講解中，筆者就曾運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在投影儀上向?qū)W生顯示“分別需要用多少根3 cm和5 cm的木棍，才能組成一個長方形？”這一問題，同時讓學(xué)生自主探索長方形的計(jì)算公式，然后在投影儀上向?qū)W生展示出“5+5+3+3”“5×2+3×2”“2×（5+3）”三種計(jì)算方法，以此開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索意識，提高教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在多媒體課件的設(shè)計(jì)上下工夫，以多媒體課件突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，從而更好地理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

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編輯 魯翠紅