謝忠堅

（江西省南昌市第八中學(xué)）

摘 要：當(dāng)前，在高中物理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的幾點策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；抽象思維能力；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，是高中物理教學(xué)的重要任務(wù)。對學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，有益于高中物理知識的簡化，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前高中物理教學(xué)實踐忽視了學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，而發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法可以提高學(xué)生的抽象思維能力，有利于革新高中物理教學(xué)。

一、積極改進(jìn)高中物理教學(xué)內(nèi)容

教材，是高中物理教學(xué)活動實施的重要前提。要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。目前，多數(shù)教師會從物理教學(xué)大綱出發(fā)，按照課本的順序向?qū)W生傳授知識點。要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目標(biāo)，教師需要對當(dāng)前的高中物理教材體系進(jìn)行改進(jìn)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體運動”時，就可以鼓勵學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容對相關(guān)知識進(jìn)行研讀，在學(xué)生對基本知識有所了解的基礎(chǔ)上，教師再對教材知識進(jìn)行整合與創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生發(fā)放相關(guān)的實驗器材，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行實驗演示。實驗過程由學(xué)生主導(dǎo)、自行設(shè)計，這樣可以提高學(xué)生的動手動腦能力。學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)的思考，教師可以鼓勵學(xué)生想象極限條件下的相關(guān)落體運動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加大學(xué)生抽象思考的動力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

二、順應(yīng)學(xué)生的思維特點實施教學(xué)

高中學(xué)生的抽象思維能力提高了，主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠快速理解與記憶物理符號所代表的物理專業(yè)術(shù)語及其背后的知識，能夠自主地將各個物理知識點聯(lián)系在一起。抽象思維能力的提高，是智力的發(fā)展，更是能力的提高。教師要順應(yīng)高中學(xué)生的思維特點，利用大量的資料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)物理符號語言，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中習(xí)慣物理專業(yè)用語、內(nèi)化物理知識。例如，在教學(xué)“力學(xué)單位制”的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先可以為學(xué)生講明正確的單位的概念，區(qū)別基本單位與導(dǎo)出單位，并由此進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展講解。在學(xué)生掌握了基本的知識后，向?qū)W生發(fā)放準(zhǔn)備好的練習(xí)題，練習(xí)題主要突出對學(xué)生抽象思維的鍛煉，學(xué)生根據(jù)單位的轉(zhuǎn)化以及單位之間的換算進(jìn)行一些導(dǎo)出單位的驗算與解釋，進(jìn)而明白導(dǎo)出單位的意義，便于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破固有思維模式的局限，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、在物理課堂教學(xué)中落實因材施教

講究因材施教，提高高中物理課堂的開放性，打破傳統(tǒng)課堂模式對學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的限制，讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維能力與抽象思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生走一走科學(xué)家曾經(jīng)走過的路，用大量實驗活動支持理論知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對簡單的知識有深刻的認(rèn)知，從而能夠快速理解相關(guān)知識點。如，在教學(xué)磁場對通電導(dǎo)線的作用時，教師可以組織學(xué)生根據(jù)抽象的定理去設(shè)計實驗，并給予學(xué)生足夠的實驗器材，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的內(nèi)容對教材理論進(jìn)行驗證，讓學(xué)生從抽象的概念出發(fā)運用思維去想象，去構(gòu)建實驗情境，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

四、利用多媒體設(shè)備提供豐富的學(xué)習(xí)資源

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，加快為社會輸入高質(zhì)量人才的步伐。所以，鍛煉高中學(xué)生的抽象思維能力至關(guān)重要，而現(xiàn)階段的物理課本知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，這樣的局面阻礙了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，所以高中物理教師在日常授課中可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課外知識，學(xué)生在不斷接觸課外知識的同時，也鍛煉了其抽象思維能力。例如，在講解“萬有引力定律”一節(jié)時，可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)行星之間的運動規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放行星運行時的受力示意圖，然后讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識對其他行星的運動規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)，想象現(xiàn)實生活中物體之間的萬有引力。教師還要鼓勵學(xué)生對身邊的萬有引力現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)驗證，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示正確的驗證過程，提高學(xué)生抽象思維的自信心。另外，教師可以鼓勵學(xué)生對身邊事物的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行大膽的猜想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)平臺，開闊學(xué)生的眼界，為鍛煉學(xué)生的抽象思維能力提供機(jī)會，促進(jìn)高中物理教學(xué)活動的高效開展。

綜上所述，高中學(xué)生具有抽象思維能力，便能更好地分析物理問題，認(rèn)識到物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)，提高學(xué)生自身對物理知識的運用率，并可以利用所學(xué)知識解決生活中的問題。所以，用全新的教學(xué)內(nèi)容與方法打造課堂，才能提升高中學(xué)生的抽象思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊