邵明星

（山東省臨沂市蘭陵縣東苑高級(jí)中學(xué)）

摘 要：近些年，隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，高效課堂的建設(shè)也成為老師教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的高中物理課堂，往往是老師單向的灌輸，學(xué)生單向的接受，課堂演變成了老師的“一言堂”，這樣的學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)生探究意識(shí)的發(fā)展，同時(shí)也使課堂學(xué)習(xí)氣氛過(guò)于呆板，不利于高效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂；教學(xué)方法

高效課堂，是高效型課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義，就是指教學(xué)效率相當(dāng)高，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效果較好。在高中物理課堂上，要想達(dá)成高效課堂的建設(shè)，首要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)硇耐度氲絻?nèi)容的學(xué)習(xí)中，和老師形成良好的互動(dòng)，切實(shí)提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，老師不妨根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，一方面活躍課堂上的教學(xué)氣氛，另一方面，還可以幫助學(xué)生領(lǐng)略知識(shí)內(nèi)容的多樣性表達(dá)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，老師在教學(xué)中，不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式內(nèi)容，這里拿“繪畫情境”的方式進(jìn)行舉例。例如，像這樣一道習(xí)題：人在進(jìn)行蹦極運(yùn)動(dòng)時(shí)，先是以自由落體的方式下落，隨后被橡皮繩拽起，向高塔上方彈去，請(qǐng)問(wèn)在整個(gè)下落過(guò)程中，經(jīng)歷了幾次速度上的變化。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題的時(shí)候，不妨讓學(xué)生假設(shè)自己是名蹦極運(yùn)動(dòng)員，一邊在講臺(tái)上表演“蹦極”，一邊將自己的下落過(guò)程用繪圖的方法表示出來(lái)。學(xué)生可以假設(shè)橡皮繩的長(zhǎng)度為L(zhǎng)1，那么，在繪圖上就可簡(jiǎn)單繪出一段代表L1的長(zhǎng)度，那就是自由下落的距離，是勻加速，接下來(lái)，橡皮筋的彈性勢(shì)能會(huì)干預(yù)到運(yùn)動(dòng)員的下落，但在加速度為零之前，運(yùn)動(dòng)員的速度還是在不斷增大的，直到加速度為零時(shí)，下落速度達(dá)到最大，這段距離繪出為L(zhǎng)2，代表變加速，由于橡皮繩的干預(yù)，運(yùn)動(dòng)員的速度不斷減小，直至為零，這段時(shí)間為變減速，繪制為L(zhǎng)3。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)改觀了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生先根據(jù)自己的思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。

二、利用電教，幫助學(xué)生深化內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師在課堂上的教學(xué)手段也變得越來(lái)越豐富。高中物理內(nèi)容復(fù)雜抽象，僅靠老師在課堂上利用口語(yǔ)和板書的方法，學(xué)生對(duì)知識(shí)難以建立全面性的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中，老師不妨利用電教的手段將知識(shí)點(diǎn)直觀展示出來(lái)，讓學(xué)生系統(tǒng)了解所學(xué)內(nèi)容，提高自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

在高中物理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生平常不太容易接觸到的，或者是一些很微觀的內(nèi)容，比如說(shuō)點(diǎn)電荷、理想氣體等，在講授的時(shí)候，學(xué)生多是靠自身的想象力進(jìn)行學(xué)習(xí)，有時(shí)候一個(gè)誤差，可能就會(huì)導(dǎo)致截然不同的想法。而利用多媒體的教學(xué)手段，可以將這些內(nèi)容直觀演示在大家面前。例如，在學(xué)習(xí)與“極光”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生平常很難接觸到這樣的內(nèi)容，老師不妨先利用多媒體中的視頻播放工具，將一些具有代表性，像帷幕狀、弧狀、帶狀和射線狀等形狀的極光演示出來(lái)，然后，利用動(dòng)畫特效，可以詳細(xì)為學(xué)生講解極光的形成原因，以及極光的特征色彩，幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、小組合作，針對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)

在學(xué)習(xí)中，對(duì)于課程總結(jié)的過(guò)程，老師也要引起重視。它不僅可以幫助學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行審視，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些老師對(duì)課尾總結(jié)的環(huán)節(jié)，未給予一定的重視，使學(xué)生對(duì)總結(jié)過(guò)程的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。鑒于此，一方面為了完善總結(jié)過(guò)程，另一方面也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課尾的時(shí)候，老師不妨引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方法進(jìn)行課程總結(jié)，在交流的過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維趨于多元，便于以后的發(fā)展。

小組合作總結(jié)時(shí)，在小組人員的設(shè)置上，老師要保證每個(gè)小組中，都要有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)組成。這樣既能豐富大家的交流層次，提高交流總結(jié)的趣味性；同時(shí)還能保障老師教學(xué)的全面性，使每一名學(xué)生都能有所進(jìn)步。例如，在對(duì)“摩擦力”的內(nèi)容展開總結(jié)時(shí)，學(xué)優(yōu)生可以先將主要的知識(shí)內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，像“靜摩擦力的規(guī)律”“動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)”“滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件”等，并且在講述的過(guò)程中，根據(jù)自身的理解，提出一些問(wèn)題，讓小組成員進(jìn)行回答。利用這些問(wèn)題，學(xué)困生可以意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)提出自己的疑惑，讓大家給予幫助。中等生則根據(jù)總結(jié)過(guò)程，來(lái)對(duì)教師教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)，查漏補(bǔ)缺，完善總結(jié)內(nèi)容。同時(shí)，在小組合作的過(guò)程中，不同的交流內(nèi)容，還可以有效激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在高中物理教學(xué)課堂中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)的首要目的。老師在教學(xué)中，要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕觀點(diǎn)，積極引入新思想、新方法，提高大家的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅