林長元

（福建省南安市柳城中學(xué)）

摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革和新課標(biāo)的實施，廣大歷史教師需要通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，達(dá)到提高高中歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，能夠得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、探究能力的提升，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和歷史觀的真正提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；有效性；課堂教學(xué)

由于高中歷史教學(xué)大綱的全面改革，新的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)使得教師需要通過新的教育方法和理念，實現(xiàn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的提高。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和工作分析，總結(jié)出幾點提升高中歷史課堂教學(xué)有效性的方法和建議。本文將就此問題進(jìn)行重點討論。

一、強(qiáng)化課堂導(dǎo)入質(zhì)量

正所謂“好的開始是成功的一半”，積極有效的課堂導(dǎo)入可以使師生在整堂歷史課都處于興奮熱烈的氛圍中。所以教師必須提前全面掌握教材，之后根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程導(dǎo)入的設(shè)計，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的目的。這是因為課堂導(dǎo)入的成敗將直接決定學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極主動性的高低。

一般而言，教師的課程導(dǎo)入可以通過提問問題、講述故事、懸念設(shè)置、溫故知新、開門見山等多種方法實現(xiàn)。

二、信息技術(shù)豐富教學(xué)

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師通過教科書和相關(guān)的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行知識的傳授，很難實現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。由于歷史課程所講授的是過去之事，教師的講解和課本的描述難以將歷史史實進(jìn)行生動形象的表達(dá)，所以在這個背景下，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)就顯出了自己獨特的優(yōu)勢。

將多媒體技術(shù)引入歷史課堂，學(xué)生可以在多媒體所帶來的聲音、視頻和動畫等展現(xiàn)方式中，通過多種感官的刺激擁有身臨其境的體驗，進(jìn)而有助于學(xué)生更加深刻地理解歷史史實，掌握其中的歷史意義和內(nèi)涵。舉例而言，在講解“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”這個單元時，教師可以分別播放《鴉片戰(zhàn)爭》《一八九四·甲午大海戰(zhàn)》《南京！南京！》等影視劇作品，讓學(xué)生建立更加直觀的形象，從而在學(xué)習(xí)的時候能夠更加容易理解和接受。

當(dāng)然，并非所有的歷史內(nèi)容都需要通過多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如在“詩歌、小說與戲劇”的課程講解中，教師就可以通過組織學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)詩歌的交流、誦讀和賞析體會中國文學(xué)的深厚內(nèi)涵，而這種精神上的積淀和積累是多媒體無法達(dá)到的。因此，教師在選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的具體內(nèi)容和方法的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)有效性的真正提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)效果

除了多媒體，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法同樣可以實現(xiàn)學(xué)生對歷史的體驗，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。很多學(xué)生都理所當(dāng)然地認(rèn)為，歷史都是過去的事情，因此無法體會和理解那個時代人們的思想和觀念。而創(chuàng)設(shè)情境就可以很好地解決這個問題。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以感受到穿越回歷史的現(xiàn)場即視感，進(jìn)而能夠更加設(shè)身處地產(chǎn)生相應(yīng)的思想和情感。

在“戰(zhàn)國時期的百家爭鳴”教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生體驗百家爭鳴的感受，先讓學(xué)生觀看電視劇《羋月傳》中關(guān)于四方館的相關(guān)片段，之后告訴學(xué)生真正的歷史中這樣的情景是發(fā)生在齊國的稷下學(xué)宮里，再讓學(xué)生通過自由組合，以“思想的多元與統(tǒng)一”為題，模仿電視劇和相關(guān)史料中的場景進(jìn)行辯論和表演。一時間，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，在表達(dá)自己意見的同時感悟到了歷史，為有效教學(xué)帶來了積極的影響和作用。

四、有效滲透學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)作為教學(xué)的核心，一切教學(xué)的設(shè)計都需要通過課堂教學(xué)得以實現(xiàn)，高中歷史教學(xué)也是如此。因此，教師在講解歷史具體內(nèi)容的時候必須把分析問題的方法和教學(xué)內(nèi)容同時傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在同類問題中進(jìn)行觸類旁通的分析。

舉例而言，學(xué)習(xí)“中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)”這一單元的內(nèi)容時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生歸納中國在封建社會時期各朝代發(fā)展農(nóng)業(yè)的原因和具體表現(xiàn)形式的異同，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的知識，諸如利用統(tǒng)治階級的重農(nóng)政策、興修水利工程、改進(jìn)生產(chǎn)工具等手段提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，讓學(xué)生在之后的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中有效提高效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

如今，課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為每個高中歷史教師都需要關(guān)注的問題。在新課改的推動和素質(zhì)教育的改革下，教師需要通過高效率和高質(zhì)量的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣和熱情，同時運用更加科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)高中歷史教學(xué)有效性的真正提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟