劉文玲

（甘肅省清水縣第六中學）

摘 要：學生獲取知識的主要陣地是課堂，如何變被動學習為主動學習、提高課堂效率是高效課堂的重要研究課題。通過對農(nóng)村中學英語課堂模式的研究，結(jié)合多年一線教學經(jīng)驗，就體現(xiàn)學生主體地位、實現(xiàn)高效課堂提出了一些獨特的教學心得。

關(guān)鍵詞：課堂模式；主體地位；高效課堂

立足教學一線多年，無論是旁聽課抑或是自授課總有些不盡如人意的地方，尤其突出的是：老師講得太多，學生活動太少；即便是學生活動較多的課堂，仍停留在老師提問學生齊答、個別提問、上臺板演等傳統(tǒng)模式上。如何讓我們的課堂變成高效課堂，讓學生成為學習的主體呢？

一、做好課前準備

“臺上一分鐘，臺下十年功?！币獙崿F(xiàn)課堂高效，必須充分備課。首先要深鉆課程標準，正確解讀教材，仔細琢磨教學的重難點，結(jié)合學生的實際情況，合理設(shè)計教學活動。其次要充分考慮課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差并準備針對性的應(yīng)急方案。再次要設(shè)計有效的課后作業(yè)，使作業(yè)適應(yīng)不同基礎(chǔ)、不同習慣、不同興趣的個體，充分發(fā)揮學生主體的自主性、積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的學習習慣

高效課堂的一個特點就是要求學生自主學習，合作探究，在自主學習中構(gòu)建學生的主體地位。每堂課教師都不要急于先講，本著“先學后教”的原則，在教師的指導下先讓學生自學。為了讓學生科學、有效地進行自學，教師要精心制定自學指導。

1.教會學生如何預習

要求學生在學習新課之前認真預習并養(yǎng)成良好的預習習慣。

（1）認真讀書的習慣。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握將要學習的內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。英語、語文更要大聲朗讀。

（2）有圈點勾畫的習慣。預習時，既要圈出自己認為重要的地方，也要劃出疑難之處。

2.教會學生如何提問

學生在學習過程中，需要追溯問題的根源，學會提問。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路可以很好地培養(yǎng)學生提問的能力。

（1）鼓勵學生大膽質(zhì)疑并敢于提出問題。

（2）學生所提問題要有回應(yīng)，不能僅僅作為教學的一種點綴。

3.教會學生聽思兼行

學生的課堂狀態(tài)直接影響學習效果?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆。”因此，老師應(yīng)在平時教學中培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。

（1）認真觀察的習慣。鼓勵學生學會獨立觀察、認真比較、謹慎判斷、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不急于告訴學生結(jié)果。

（2）認真思考的習慣。發(fā)揮學生主體作用的教學應(yīng)該把思考的權(quán)利還給學生，盡量多給學生動腦筋的時間。

（3）積極展演的習慣。教師要鼓勵學生踴躍發(fā)言，無關(guān)對錯，讓他們敢于說出自己的想法，增強學生自信心，也創(chuàng)造機會了解學生的癥結(jié)所在，有的放矢地解決問題。

4.培養(yǎng)學生合作探究的能力

“獨學而無友，則孤陋而寡聞也。”新課程要求學生學會合作，因此，合理進行學習小組分配，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，為學生提供合作研究的機會非常重要。

三、構(gòu)建有利于發(fā)揮學生主體地位的課堂模式

我們的課堂模式單一，學生的參與度低，效果不好，要讓學生動起來，參與進來，必須采取靈活多變的有助于提高學生主體地位的課堂模式，如討論課、實踐課、學生講課、自學探究課、巡回輔導課等。只有充分歸還學生的主體地位，才能教會學生自主學習，提高課堂效率。

1.有效導入，引人入勝

導入是新課的開幕曲，將直接影響一節(jié)課的成敗。因此，要重視新課導入，巧設(shè)懸念，牢牢抓住學生的注意力，以期收到事半功倍的效果。

2.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色

高效課堂要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由知識的傳授者變?yōu)閷W習的引導者、促進者。課堂上，學生應(yīng)自主學習探究，積極合作交流、大膽地展示質(zhì)疑，認真地思考和反思，他們才是課堂的“主角”。教師要不斷穿插在各個學習小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學生的自學情況，對于有共性的疑難問題，教師及時予以點撥。

3.精心設(shè)計課堂活動

學起于思，思源于疑，疑解于問。無論是導學案的編寫還是課堂每一個活動和過程都要精心設(shè)計。導學案并不是簡單把要處理的知識點呈現(xiàn)、羅列在學案上，而是要突出講練結(jié)合，啟發(fā)學生思維，讓學生自己去總結(jié)歸納。在課堂活動設(shè)計中要注意多采用“探索—發(fā)現(xiàn)”式、“自學—討論—引導”式的教學，要在課堂教學中采取合作教學、互動教學，培養(yǎng)合作意識。因此，教師應(yīng)結(jié)合本學科知識結(jié)構(gòu)特點多挖掘教材中的開放性因素，改變習題呈現(xiàn)形式，設(shè)計變式練習。

總之，我們要把創(chuàng)造的權(quán)利還給學生，以一個引導者的角色出現(xiàn)，指導、輔導、點撥學生。只有充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能真正做到“在快樂中學習，在學習中找快樂”，這樣的課堂也就成為真正意義上的高效課堂。

參考文獻：

[1]項家慶.高效課堂的理念與實踐[J].天津：天津教育出版社，2013.

[2]王躍.高效課堂的101個細節(jié)[J].廣州：廣東高等教育出版社，2009.

編輯 孫玲娟