管俊

（江蘇省溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué)）

摘 要：針對(duì)溧陽(yáng)市級(jí)課題研究后，思考如何提高化學(xué)課堂的實(shí)效性，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體作用，如何從生活化的素材和運(yùn)用著手，服務(wù)于課堂教學(xué)，知識(shí)和技能最終又回到生活運(yùn)用中，讓“教”回歸“用”的本真，并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)生活化教學(xué)提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；生活化；有效性

教育的本質(zhì)是“源于生活，寓于生活，歸于生活”，蘇教版新教材在編寫(xiě)的時(shí)候也已經(jīng)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)：例如在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的能源時(shí)，讓學(xué)生先從身邊調(diào)查使用的能源類(lèi)型，然后尋找弊端，并且設(shè)計(jì)方案加以改進(jìn)。讓學(xué)生觀察自行車(chē)、護(hù)欄、鋁合金生銹，了解金屬腐蝕的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)元素化合物鋁這塊知識(shí)點(diǎn)時(shí)介紹常見(jiàn)胃藥的組成，含鋁制品在生活中使用時(shí)的注意點(diǎn)，明礬的凈水原理，鋁合金的廣泛應(yīng)用，鋁土礦中提取鋁的工業(yè)流程等，把復(fù)雜的無(wú)機(jī)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化和性質(zhì)結(jié)合在生活經(jīng)驗(yàn)和用途一一展現(xiàn)，從而加深對(duì)元素化合物性質(zhì)的理解。學(xué)習(xí)有機(jī)物的時(shí)候，從生活中常見(jiàn)的調(diào)料酒和醋的研究著手，激發(fā)學(xué)生直觀認(rèn)知，再輔助一些生活應(yīng)用的圖片，表格和數(shù)據(jù)，這些無(wú)不說(shuō)明高中化學(xué)的教學(xué)需要從生活化著手?；谶@樣的編排思想，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)生活化的教學(xué)，就要求我們做好以下幾點(diǎn)：

一、課前備課時(shí)積極思考如何利用生活中的化學(xué)提高課堂教學(xué)的有效性

要養(yǎng)成經(jīng)常收集一些生活化的素材，并運(yùn)用于課堂的習(xí)慣。這些生活素材的運(yùn)用能使學(xué)生有熟悉感和真實(shí)感，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、然后探究問(wèn)題、最后解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中不斷激發(fā)他們對(duì)化學(xué)研究探索的興趣，并從課本中借鑒要學(xué)的知識(shí)來(lái)解決真實(shí)問(wèn)題，最后獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。這一從“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程正是“興趣是最好的老師”的直接體現(xiàn)。這就要求我們老師備課時(shí)積極查閱資料，掌握最一手或前沿的信息，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)與理論修養(yǎng)。

二、課堂上要熟練運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“學(xué)起于思，思源于疑”。教育專(zhuān)家指出：有思考性是課堂的生命力所在。學(xué)生通過(guò)思考主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。課堂上通過(guò)生活化的教學(xué)，使他們?cè)谔骄恐兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，層層釋疑，步步啟發(fā)，自主思考，更深入地理解課本，達(dá)到加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；另外，他們還要學(xué)會(huì)靈活分析一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高思維的發(fā)散性，提高分析歸納能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)其在教與學(xué)過(guò)程中的主體作用。如探究反應(yīng)速率的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)以下問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)展開(kāi)：夏天冰箱的使用。質(zhì)疑：夏天為什么食物要進(jìn)冰箱？使用冰箱和不使用有什么區(qū)別？是不是進(jìn)了冰箱就能防止食物腐??？生活中還有哪些方法可以減慢食物的腐敗？是不是所有的反應(yīng)都需要減慢？有哪些方法？如何影響反應(yīng)速率？生活中的實(shí)際運(yùn)用舉例。這些問(wèn)題的逐層設(shè)置解答最終才能提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課后要進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)以提高學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力

常言道：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虒W(xué)不是簡(jiǎn)單“傳承”的過(guò)程，而是一個(gè)“創(chuàng)造”過(guò)程。在通過(guò)問(wèn)題探究教學(xué)讓學(xué)生掌握理解書(shū)本知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去解決類(lèi)似的生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的遷移。知識(shí)只有在應(yīng)用中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能顯示出它強(qiáng)大的力量，學(xué)生也只有在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，才能把知識(shí)學(xué)活，才能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己的欠缺?；瘜W(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途又反應(yīng)了性質(zhì)，正是因?yàn)橛行枰艜?huì)去研究并且制造。如學(xué)習(xí)了鈉的化合物后，就知道為什么碳酸鈉不能用作發(fā)酵而能去油污；學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)后，就知道能用鋁槽車(chē)運(yùn)輸?shù)脑?；學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分離和提純后，學(xué)生就知道如何獲取蒸餾水，如何分離油和水等。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我們深信生活是教育的中心。教育必須來(lái)自生活才能發(fā)出力量，才能真正成為服務(wù)于生活的教育?！痹谛抡n程改革不斷深入的今天，如何讓學(xué)生花最少的時(shí)間取得最好的效果也便成了我們需要研究和探討的問(wèn)題。要教會(huì)學(xué)生從多種形式的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，從而運(yùn)用書(shū)本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。體會(huì)到身邊處處皆是化學(xué)大課堂，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味和作用，真正體會(huì)化學(xué)的學(xué)科魅力，而不是單純應(yīng)付考試和作業(yè)機(jī)器。這才是化學(xué)學(xué)科教學(xué)最終的目標(biāo)！

我們教師應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助其認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。這也是高中化學(xué)新課程的要求。自2013年參加由孫宇紅老師主持的市級(jí)課題“高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究”后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索后有了以上這些思考。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)會(huì)在繼續(xù)不斷的摸索和實(shí)踐中，逐步走向深入和完善。我們也會(huì)在后期教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不斷反思和總結(jié)，以求獲得更多的收獲。

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編輯 孫玲娟