曹永哲

（甘肅省酒泉市肅州中學(xué)）

摘 要：課程改革的進一步推進，導(dǎo)致其影響范圍逐年擴大。作為現(xiàn)代化的高中教學(xué)，教師更需要關(guān)注學(xué)生是否能夠在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識和技能，并探究如何讓課堂更加活躍，升華學(xué)生的情感，這是歷史教學(xué)活動中需要長期關(guān)注的重點問題之一。其中，問題教學(xué)的起源較早，且隨著科學(xué)技術(shù)的逐年發(fā)展，讓問題教學(xué)法的應(yīng)用逐步滲入，使用范圍逐步擴大。主要探究問題教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，然后根據(jù)歷史教學(xué)活動分析使用問題教學(xué)法的必要性，最后比較具體的應(yīng)用方法，說明使用要點。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課堂；問題；教學(xué)法運用

高中教學(xué)中運用歷史教學(xué)法分析問題、解決問題，能讓課程改革穩(wěn)定實施，從而提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，帶動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生之間的合作意識得到彰顯，最終讓學(xué)生的全面素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、問題教學(xué)法開展的意義

問題教學(xué)法的內(nèi)涵較為豐富，很多時候是教師問學(xué)生回答這類簡單的問答模式。高中歷史教師可以結(jié)合歷史課程標準的需要，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計合適的歷史問題，并以此為教材材料，讓學(xué)生可以根據(jù)這些問題展開充分的思考。其實，這類教學(xué)方法主要的出發(fā)點是學(xué)生的現(xiàn)實生活，要求學(xué)生能夠在問題探究中形成獨立的思維，從而幫助學(xué)生吸收歷史知識，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，活躍整個課堂氣氛，讓學(xué)生對歷史學(xué)科有強烈的興趣點。

二、高中歷史教學(xué)中運用問題法的方略

1.設(shè)置引導(dǎo)性較好的問題

在歷史課堂教學(xué)中，要想有效地落實問題教學(xué)法，一定要有良好的基礎(chǔ)條件作為保障，才能真正發(fā)揮出問題教學(xué)法的作用。所以，教師在課前設(shè)置引導(dǎo)性較好的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考，對歷史學(xué)習(xí)予以重視。同時，還能進一步深化歷史課本內(nèi)容，讓學(xué)生進入愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，并在此過程中夯實全部知識要點，牢固掌握歷史基礎(chǔ)和基本技能。例如，在講解《中國早期政治制度的特點》中，涉及“西周的宗法制”內(nèi)容，教師先為學(xué)生介紹淺顯的知識要點，其中可以給學(xué)生介紹何為宗法制，宗法制推行的影響要素，使問題設(shè)置的導(dǎo)向性更好，讓學(xué)生的注意力更加集中，從而開啟學(xué)生智慧思考的源泉。

2.設(shè)置啟發(fā)性的問題

新課改下倡導(dǎo)自主探究式的教學(xué)，明確指出了教師要改變以往傳統(tǒng)灌輸式、以教師為中心的教學(xué)，要充分體現(xiàn)出學(xué)生主體性，以學(xué)生為中心開展啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。蘇霍姆林斯基認為，學(xué)生的內(nèi)心深處，始終有著根深蒂固的要求，就是希望自己是一個探索者或者研究者，因而教師在設(shè)置問題的時候需要重視問題設(shè)置的啟發(fā)性，滿足學(xué)生的心理建設(shè)要求。例如，在講解《辛亥革命》時，教師不應(yīng)該直接給學(xué)生講解有關(guān)民國的成立時間和相關(guān)知識點，由于這些問題的提出不能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也就不能激活學(xué)生的思維。教師可以從另外一個角度考慮，“南京臨時政府是一個資產(chǎn)階級革命政權(quán)，你是否同意此類說法”為什么？這類問題在書中沒有明確的答復(fù)，故此可以激發(fā)學(xué)生對知識的思考積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師自己也就能意識到，學(xué)生需要自己解決現(xiàn)有的問題，教師不應(yīng)為學(xué)生包辦。學(xué)生具有良好的自主選擇權(quán)利，使學(xué)生成為課堂活動的主體，從而彰顯出學(xué)生的主人翁地位。

3.通過史料創(chuàng)設(shè)問題

史料是歷史學(xué)科研究和歷史教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分，史料能夠?qū)v史再現(xiàn)，學(xué)生能夠從史料中獲得歷史的基本信息。教師在教學(xué)的過程中，將史料教學(xué)運用進來，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的問題，不僅能提高歷史信息的真實感，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在講授《解放戰(zhàn)爭》時，為讓學(xué)生對當時的戰(zhàn)爭狀況有深入認知，教師可以尋找到當時戰(zhàn)爭的圖片，可以從兩方面考慮，正面戰(zhàn)場戰(zhàn)爭和敵后戰(zhàn)場，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，所以對戰(zhàn)爭中描述的事件沒有直觀的感受，通過圖片資料的直觀沖擊，學(xué)生能看到當時戰(zhàn)爭的慘烈，對當時的歷史背景有深入的了解，明白要為正義而戰(zhàn)，為國家完整而戰(zhàn)。

《解放戰(zhàn)爭》課程的開設(shè)，借助史料提問讓學(xué)生對知識有著深入的了解，當前很多學(xué)生對知識的了解很片面，內(nèi)容很粗糙，只是課本上的小范圍內(nèi)容，沒能深入了解細節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)致課本上的內(nèi)容很粗糙，學(xué)生感覺很多內(nèi)容空洞，沒有“骨頭和血液”，通過圖片史料的運用和材料的添加，能夠深入了解文章內(nèi)容，將文章中的框架填充完整，最終利于學(xué)生理解知識。當學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、有框架以后，就能使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)化和深入化。

高中歷史知識的教學(xué)枯燥乏味，所以教師運用靈活的教學(xué)方法，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，運用問題教學(xué)法就是一種十分行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生主動思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師需要重視問題教學(xué)法的價值，并積極應(yīng)用問題教學(xué)法，用以提升教學(xué)效果。

參考文獻：

李新虎.高中歷史課堂教學(xué)中問題教學(xué)法的運用[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（9）.

編輯 薄躍華