◆浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中心幼兒園 陳方琴

利用圖標(biāo)培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)的四點(diǎn)策略

◆浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中心幼兒園 陳方琴

9月，我們都會(huì)迎來新一屆的小班孩子，由于他們過慣了隨心所欲的家庭生活，來到幼兒園過集體生活就會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感，如參加活動(dòng)時(shí)走來走去，喝水時(shí)你推我擠，玩玩具時(shí)你爭我搶，玩好后玩具、地面一片狼藉，給老師組織活動(dòng)帶來了一定的困難。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。小班孩子以具體形象思維為主，尚不會(huì)用文字認(rèn)知、思考、表達(dá)情感，他們更傾向于接受鮮活具體的圖標(biāo)暗示。把一些要求、規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷、幼兒易接受的圖標(biāo)，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，來提示幼兒作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，從而促進(jìn)其良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展，真可謂是“小圖標(biāo)大幫手”！

在小班幼兒一日生活中，利用圖標(biāo)培養(yǎng)良好常規(guī)，我們主要從以下幾方面進(jìn)行有效嘗試：

一、生活活動(dòng)因有“小圖標(biāo)”而更有序

幼兒的生活活動(dòng)常規(guī)對(duì)于幼兒園班級(jí)管理和幼兒有序、輕松地生活、學(xué)習(xí)是非常重要的，有序的生活活動(dòng)常規(guī)能讓幼兒形成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。但一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要不斷地強(qiáng)化，特別是小班幼兒，基本上還沒有自覺的意識(shí)，所以需要不斷地提示和引導(dǎo)，有了圖標(biāo)的幫助，培養(yǎng)幼兒有序的生活活動(dòng)常規(guī)變得更加得心應(yīng)手。

（一）“小圖標(biāo)”幫助幼兒記住生活物品

在幼兒園里，幼兒使用的毛巾、水杯、小椅子、小柜子、小床等都是幼兒園統(tǒng)一配備，顏色、外形完全相同，幼兒很難區(qū)分，于是教師給每個(gè)幼兒的毛巾、水杯、小柜子等定位，并貼上相應(yīng)小動(dòng)物圖標(biāo)。小班幼兒入園第一天，就挑選一種自己喜歡的小動(dòng)物圖標(biāo)，根據(jù)小動(dòng)物圖標(biāo)幼兒就能很快找到屬于自己的生活物品，這是幼兒開啟幼兒園有序生活的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

（二）“小圖標(biāo)”幫助幼兒從容地入廁和盥洗

盥洗室門口總是很擁擠，你進(jìn)我出，非常容易撞到，于是在門口貼上“右邊進(jìn)、左邊出”的箭頭，避免了幼兒進(jìn)出時(shí)的相互碰撞；洗手盆前小腳印的設(shè)置規(guī)定了同時(shí)洗手的人數(shù)；朗朗上口的洗手歌配上形象直觀的洗手步驟圖讓幼兒輕松掌握科學(xué)的洗手方法；水龍頭前“節(jié)約用水”的圖標(biāo)從小培養(yǎng)幼兒的節(jié)約環(huán)保意識(shí)；男孩子小便池中“靶心”圖標(biāo)的設(shè)置有趣地化解了小便解在外面的尷尬。盥洗室的地面比較濕滑，危險(xiǎn)性大，這一系列圖標(biāo)的設(shè)置，有效地幫助幼兒從容地入廁和盥洗，降低了安全隱患。

（三）“小圖標(biāo)”幫助幼兒有序地排隊(duì)喝水

地面上一連串的“小腳印”圖標(biāo)使得幼兒的隊(duì)伍排得整整齊齊；開水桶前的“一米線”圖標(biāo)保障了幼兒接水時(shí)的安全距離；接滿水后沿著標(biāo)注的箭頭方向走就不會(huì)與后面的幼兒發(fā)生碰撞而灑掉開水；杯子上的刻度線暗示了幼兒每次的接水量，避免水量過少達(dá)不到喝水的標(biāo)準(zhǔn)量，過多又容易灑出外面。

（四）“小圖標(biāo)”幫助幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣

小班幼兒吃飯時(shí)地面通常會(huì)掉很多飯粒，一方面跟手眼協(xié)調(diào)能力差，小肌肉群發(fā)育還不完善有關(guān)，另一方面就是小班幼兒不能很好地控制身體與桌子的距離，很多幼兒身體離桌子很遠(yuǎn)，當(dāng)飯送到嘴邊的過程中很容易把飯粒灑在地上，于是教師在桌子邊貼上了喜羊羊的圖片，提醒幼兒用身體去親親喜羊羊，這樣幼兒就很自然地把身體靠向桌子，掉飯粒的現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)了。

二、區(qū)域活動(dòng)因有“小圖標(biāo)”而更自主

《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇活動(dòng)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)圖標(biāo)可以憑借它直觀、形象的特點(diǎn)，幫助幼兒盡快地了解區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)，明確游戲的規(guī)則和玩法，進(jìn)而自主地開展游戲活動(dòng)。

（一）“小圖標(biāo)”幫助幼兒區(qū)分活動(dòng)場地

我們?cè)诟鱾€(gè)活動(dòng)區(qū)明顯的地方貼上了形象的區(qū)角標(biāo)志，如在娃娃家貼上全家福圖標(biāo)；建構(gòu)區(qū)貼上了典型建筑物圖標(biāo)；點(diǎn)心店貼上了包子和面條圖標(biāo)等。讓幼兒了解了每個(gè)區(qū)里玩的是什么游戲，有利于幼兒很快選擇活動(dòng)區(qū)域，較快地開展游戲。

（二）“小圖標(biāo)”幫助幼兒明確活動(dòng)規(guī)則

1.規(guī)定進(jìn)區(qū)人數(shù)。

幼兒園活動(dòng)區(qū)空間和操作材料有限，為保證游戲開展的效果，需對(duì)每個(gè)活動(dòng)區(qū)角人數(shù)進(jìn)行規(guī)定，因此，人數(shù)提示成為區(qū)角活動(dòng)中使用較為頻繁的規(guī)則。如在閱讀區(qū)門口貼了六雙小腳印，提示幼兒：一是進(jìn)入?yún)^(qū)角要脫鞋；二是將鞋子覆蓋在腳印上，鞋子擺放整齊；三是同時(shí)能進(jìn)六位小朋友看書。

2.提示操作順序。

在建筑區(qū)，貼上生動(dòng)形象的操作提示圖標(biāo)：掛進(jìn)區(qū)卡——戴安全帽——取放各種材料——拍照保存作品——整理，這一系列圖標(biāo)的提示，讓小工人們馬上明白了自己的任務(wù)。有的小朋友進(jìn)入建筑工地，忘記了戴安全帽，但只一看到圖標(biāo)，馬上就會(huì)意識(shí)到自己操作不規(guī)范，連忙去拿安全帽戴在頭上。久而久之，圖標(biāo)便與幼兒的行為建立了有效聯(lián)系。

3.有序取放材料。

有序取放材料是小班幼兒教師比較頭疼的一件事情，許多幼兒經(jīng)常將游戲材料隨意放置，顯得凌亂而無序，還會(huì)影響下一次活動(dòng)的開展。在小班，具體形象的圖標(biāo)可以幫助幼兒有序地取放材料。教師可將游戲材料用相機(jī)拍下實(shí)物照片，貼在玩具柜里，用以標(biāo)明游戲材料擺放的具體地方。如：在“娃娃家”提供了小柜子，將娃娃家的鍋碗瓢盆等游戲材料按實(shí)物形狀畫成小圖標(biāo)，貼在小柜子的框格里，暗示幼兒玩好后把它們送到相應(yīng)的家里；在建構(gòu)區(qū)，我們?yōu)楹⒆觽兿矚g的各類小汽車規(guī)劃了“停車場”，在“停車場”和相應(yīng)的小汽車上分別貼上了四種顏色的五以內(nèi)點(diǎn)子標(biāo)記。孩子們?cè)谟螒蚪Y(jié)束后可以根據(jù)汽車上帶顏色的點(diǎn)子圖標(biāo)，找到相應(yīng)的“停車位”。這樣孩子們?cè)诜浅７奖阏砀鞣N材料的同時(shí)，又在實(shí)際的操作活動(dòng)中練習(xí)了對(duì)應(yīng)和分類。有趣的圖標(biāo)會(huì)使孩子覺得充滿了趣味及挑戰(zhàn)性，同時(shí)，對(duì)使用區(qū)域空間和活動(dòng)材料起到了提示、指引、規(guī)范的作用。

（三）“小圖標(biāo)”幫助幼兒豐富活動(dòng)內(nèi)容

在娃娃家，不同角色的圖標(biāo)幫助幼兒明確了角色扮演和相對(duì)應(yīng)的任務(wù)。在醫(yī)院里，掛號(hào)、配藥、打點(diǎn)滴、照X光、救護(hù)車救人等內(nèi)容圖標(biāo)，讓病人和醫(yī)生在看病的過程中顯得配合默契、忙而不亂；理發(fā)店里，洗、吹、剪、燙、卷等項(xiàng)目內(nèi)容和操作方法的圖標(biāo)，結(jié)合各種時(shí)尚發(fā)型的內(nèi)容圖標(biāo)，讓理發(fā)師胸有成竹、動(dòng)作嫻熟，帶動(dòng)理發(fā)店火爆的生意；在美工區(qū)里，一次性紙杯、紙筒、瓶蓋等各種美工材料的創(chuàng)意小制作圖標(biāo)給幼兒提供了很多的制作靈感，各種撕、剪、粘、貼等技能圖標(biāo)教會(huì)了幼兒各種美術(shù)工具的使用方法。圖標(biāo)給幼兒提供了游戲情節(jié)發(fā)展的線索，豐富了幼兒游戲的內(nèi)容，促進(jìn)了游戲的發(fā)展。

三、集體活動(dòng)因有“小圖標(biāo)”而更精彩

集體活動(dòng)常規(guī)主要體現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的必備條件，因此我們還要求幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如果教師經(jīng)?？桃獾靥嵝褧?huì)使幼兒處在高控的環(huán)境中，失去幼兒的自主性，并給人以小學(xué)化的傾向。利用圖標(biāo)在環(huán)境中含蓄地、潛移默化地提示和影響幼兒，幫助幼兒慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在活動(dòng)開始前，地面上的小動(dòng)物圖標(biāo)幫助幼兒快速找到自己的座位，減少消極等待時(shí)間；正確的坐姿圖標(biāo)提示幼兒坐端正；“噓”的動(dòng)作圖標(biāo)提示幼兒要安靜傾聽，不隨意講話；舉手的圖標(biāo)提示幼兒發(fā)言要舉手。

四、戶外活動(dòng)因有“小圖標(biāo)”而更安全

幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)范圍擴(kuò)大，教師往往顧及不到每位幼兒，然而戶外活動(dòng)的安全是最不容忽視的，因此在戶外活動(dòng)中以圖標(biāo)進(jìn)行安全調(diào)控是必要的。圖標(biāo)在戶外體育活動(dòng)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為：一是標(biāo)明運(yùn)動(dòng)的方向與路線。如：上下樓梯的小腳印提示幼兒上下樓梯靠右邊走；走平衡木時(shí)地面上的箭頭標(biāo)明跑的方向。二是標(biāo)明運(yùn)動(dòng)的場地范圍。三是標(biāo)明運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)遵守的規(guī)則。如：滑滑梯走上去的樓梯口掛上一個(gè)一個(gè)排隊(duì)往上走的圖片提示幼兒一個(gè)一個(gè)往上走，不推也不擠；滑下來的通道口貼上禁止倒滑的圖標(biāo)；滑梯的底端貼上禁止往上爬的圖標(biāo)；攀爬架上小心碰頭的圖標(biāo)提醒幼兒鉆山洞時(shí)要小心。

總之，小小圖標(biāo)在幼兒行為習(xí)慣和常規(guī)培養(yǎng)中具有積極作用，它扮演著第三個(gè)“小老師”的角色，不斷提示、影響著我們的幼兒。我們?cè)诮窈蟮慕逃幸粩鄤?chuàng)新，巧妙使用好各種圖標(biāo)，讓圖標(biāo)更好地為我們的教育服務(wù)，成為幼兒常規(guī)培養(yǎng)的好幫手。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[S].北京:首都師范大學(xué)出版社，2012(9).

[3]章麗.圖標(biāo)：幼兒園課程實(shí)施新視角[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2010.

[4]王振宇.兒童心理學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，2000.